visual basic語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革探索

1、<p>　　Visual Basic語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革探索</p><p>　　摘要：針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的諸多弊端，在VB課程教學(xué)中采用項目驅(qū)動教學(xué)方法，詳細介紹了引入項目驅(qū)動教學(xué)后的教學(xué)方案的設(shè)計，實踐表明，此方案可以提高VB課程的教學(xué)效果。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：Visual Basic語言程序設(shè)計 教學(xué)改革 項目驅(qū)動教學(xué) </p><p&g

2、t;<b>　　1 概述 </b></p><p>　　“Visual Basic語言程序設(shè)計”（簡稱VB）是非計算機專業(yè)所開設(shè)的三門主要的計算機課程之一，也是我校農(nóng)林類專業(yè)主要開設(shè)的計算機課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能綜合運用計算機技術(shù)解決農(nóng)林相關(guān)領(lǐng)域的問題。但是，由于該課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即按章節(jié)的先后實施，知識的呈現(xiàn)沒有很好針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同而有所區(qū)別，學(xué)習目標不明確，學(xué)生很茫

3、然，不知道為什么要學(xué)這門課程，所以導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不理想。 </p><p>　　2 基于項目驅(qū)動的教學(xué)方案設(shè)計 </p><p>　　項目驅(qū)動教學(xué)法是德國職業(yè)教育大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，這種以項目為主體的教學(xué)方法是在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞一個共同的項目，在問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習資源的主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習，在學(xué)生完成既定項目分工的同時，引導(dǎo)學(xué)生

4、產(chǎn)生一種學(xué)習實踐活動，使學(xué)生帶著真實的項目在探索中學(xué)習，真正體會到“學(xué)以致用”的快樂。縱觀國內(nèi)外，項目驅(qū)動教學(xué)法在很多課程教學(xué)中都已經(jīng)取得了很好的效果，所以，筆者嘗試在我校農(nóng)林植保專業(yè)班級的VB課程教學(xué)中采用項目驅(qū)動式教學(xué)方法。引入項目驅(qū)動教學(xué)方法，對于原來的教學(xué)方案要重新設(shè)計，整個教學(xué)過程圍繞項目進行，如圖1所示。 </p><p><b>　　2.1 精選項目 </b></p>

5、;<p>　　通過對植保專業(yè)的實際情況的分析，在植保領(lǐng)域，現(xiàn)在有很多的專家系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，考慮到專家系統(tǒng)的開發(fā)，對于VB初學(xué)者很難上手，因為需要很多計算機的理論基礎(chǔ)，如假言推理、產(chǎn)生式規(guī)則等；所以，我們選擇了植物保護咨詢系統(tǒng)，此類系統(tǒng)可以提供植物保護方面的咨詢，對植物病蟲草害的危害癥狀進行診斷、判別、并給出其防治方法、發(fā)生規(guī)律及每個部位的危害癥狀。其開發(fā)過程不需要太多的計算機專業(yè)基礎(chǔ)，同時基本涵蓋了VB課程的主要

6、知識內(nèi)容。 </p><p>　　2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 </p><p>　　根據(jù)項目開發(fā)的需要，同時考慮我們的課時有限，適當?shù)卦鰟h一些教學(xué)內(nèi)容，如VB的語言基礎(chǔ)以及基本的函數(shù)我們講授的比較快，一些可能按正常進度講授不到的內(nèi)容，如圖形控件、數(shù)據(jù)庫編程等“高級內(nèi)容”，我們需要花費比較多的時間向同學(xué)們講解，因為在項目中要用到這些。 </p><p>　　2.3 變換講授

7、方式 </p><p>　　講授方式也由傳統(tǒng)的按章節(jié)循序漸進地進行變?yōu)楦鶕?jù)項目的開發(fā)環(huán)節(jié)來確定先講哪部分內(nèi)容，再講哪部分內(nèi)容；授課方式更加靈活，當然，學(xué)生也要花更多的時間去自學(xué)上課過程中沒有細講的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。 </p><p><b>　　2.4 注重評價 </b></p><p>　　改用項目驅(qū)動教學(xué)方式以后，學(xué)習中

8、更加強調(diào)項目的實現(xiàn)，提高的動手能力，但是對于課本上那些需要記憶的東西淡化了，這樣帶來的直接問題是如果仍然采用傳統(tǒng)的考試手段，動手能力強的同學(xué)成績不一定理想，所以，我們采用綜合考慮考試成績以及項目測評得分來作為學(xué)生的最終成績，側(cè)重于項目的完成情況，對于那些實在是對計算機不感興趣的同學(xué)，就只有著重考慮他的考試成績。 </p><p><b>　　3 結(jié)論 </b></p><

9、p>　　在植保專業(yè)中采用項目驅(qū)動式教學(xué)方法取得了比較好的教學(xué)效果：①充分調(diào)動了學(xué)生的自主性，以探索性學(xué)習為基礎(chǔ)，順應(yīng)學(xué)生參與實際項目開發(fā)的渴望，提高了學(xué)習積極性，從而也提高了學(xué)習效率。②通過“項目驅(qū)動”式教學(xué)模式，找到了VB課程與實際應(yīng)用的結(jié)合點，使學(xué)生充分認識到了實踐的重要性，學(xué)生已經(jīng)能夠初步應(yīng)用已學(xué)的VB課程知識去解決一些實際問題。③通過“項目驅(qū)動”式教學(xué)模式，將實際項目按所涉及的技術(shù)分類分解，根據(jù)學(xué)生的不同特點，分配任務(wù)，進

10、行分類指導(dǎo)，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)目標，實現(xiàn)了不同層次的成才需求。④通過“項目驅(qū)動”式教學(xué)模式，訓(xùn)練了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。總之，在VB課程教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)模式，克服了以往存在的教與學(xué)的盲目性，在教學(xué)設(shè)計過程中，做到了將該課程與專業(yè)緊密聯(lián)系，選取與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用項目，讓學(xué)生體會到了學(xué)以致用，同時化被動學(xué)為主動學(xué)，學(xué)習的積極性提高了，成績也更理想了，以后可以進一步嘗試在其他專業(yè)開展此方法。 </p><p><b

11、>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]李光泉，吳燕，楊?，等.“由面到點”的教學(xué)方法在農(nóng)林高校VB課程教學(xué)中的運用[J].價值工程，2010（5）：199. </p><p>　　[2]李政洋.中職VB程序設(shè)計課程項目教學(xué)法的實踐研究與改進[J].新課程（教研），2011（4）：103-104. </p><p>　　[3]劉霞，劉

12、志明，羅江琴.高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革的研究[J].軟件，2012（02）. </p><p><b>　　基金來源： </b></p><p>　　江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（項目編號：JXJG-13-3- </p><p><b>　　22）。 </b></p><p><b>