高校計算機(jī)類專業(yè)c語言程序設(shè)計教學(xué)改革嘗試

1、<p>　　高校計算機(jī)類專業(yè)C語言程序設(shè)計教學(xué)改革嘗試</p><p>　　摘 要： C語言是計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的一種程序設(shè)計語言，在學(xué)生的知識體系中占據(jù)重要地位，但由于知識點多，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生困惑，教學(xué)陷入困境。根據(jù)C語言的特點，提出一種“理論與實踐并重，不同教學(xué)階段側(cè)重點不同”的教學(xué)方案。本方案遵循人類認(rèn)知過程的規(guī)律，有效提高教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　

2、　關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計；教學(xué)改革；并重；分階段；側(cè)重點 </p><p>　　基金項目：河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革課題（項目編號：JG201142）；張家口市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計劃項目（項目編號：1311020C）； 科技部項目“農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生知識庫及遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)服務(wù)系統(tǒng)及應(yīng)用”（項目編號：2012BAH05F04）. </p><p>　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A </p

3、><p><b>　　一、引 言 </b></p><p>　　《C語言程序設(shè)計》是高校計算機(jī)類專業(yè)最先開設(shè)的一門程序設(shè)計課程[1，2]。多數(shù)學(xué)生在此之前缺乏軟件開發(fā)知識，更沒有動手編程經(jīng)歷。在此情況下，該課程的教學(xué)改革不能像有些學(xué)者提出的那樣一改到底，由過去“重語法輕實踐”轉(zhuǎn)而走向“輕語法重實踐”，從一個極端轉(zhuǎn)向另一個極端[3-5]。在沒有積累必備知識的情況下就要求學(xué)生

4、動手編寫程序，違反人類認(rèn)知規(guī)律，最終會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得一頭霧水，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)熱情受挫，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響?！捌ぶ淮?，毛將焉附”，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言時就打下堅實的理論基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上對其適當(dāng)提高要求，從而為其將來學(xué)習(xí)其它程序設(shè)計語言或從事軟件開發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　二、教改思想 </b></p>

5、;<p>　　本教改思想強(qiáng)調(diào)理論與實踐并重，不同教學(xué)階段側(cè)重點不同。初期重視基本理論、語法的教學(xué)，后期則側(cè)重于程序設(shè)計的指導(dǎo)。 </p><p><b>　?。ㄒ唬?理論知識 </b></p><p>　　理論知識的教學(xué)從學(xué)期初的詳細(xì)講解到點撥指導(dǎo)，直至不單獨講解，而是讓學(xué)生在做程序設(shè)計過程中琢磨理解。對于重點、難點及易錯語法則需通過案例反復(fù)強(qiáng)化，以便學(xué)

6、生熟練掌握運用。 </p><p><b>　?。ǘ?程序設(shè)計 </b></p><p>　　程序設(shè)計要遵循由易到難的規(guī)律，從模仿到自主編寫簡單的小程序，再到編寫較復(fù)雜的大型程序，最后合作完成綜合型的課程設(shè)計。 </p><p>　　總之，本教改思想強(qiáng)調(diào)語法理論和程序設(shè)計并重，編程中滲透理論，理論中摻雜編程，相互促進(jìn)。最終培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，

7、養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，提高學(xué)生的編程能力。 </p><p><b>　　三、教學(xué)過程 </b></p><p>　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和接受知識的規(guī)律，本教改方案將教學(xué)過程分為四個階段。 </p><p>　　（一）側(cè)重理論教學(xué)階段 </p><p>　　在學(xué)期初理論教學(xué)課堂上，教師需詳細(xì)講解C語言的基本語法理論知識，并輔以具

8、體范例進(jìn)行演示，讓學(xué)生對相關(guān)理論知識有所掌握，在實驗課上，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下模仿案例編寫簡單的程序。在本階段學(xué)生需重點掌握基本的語法知識，包括數(shù)據(jù)類型、輸入輸出函數(shù)、三種基本結(jié)構(gòu)等，以便為后續(xù)程序設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。 </p><p>　　如在講解if語句時，引入將三個數(shù)a、b和c按從小到大的順序輸出的例子。首先利用課件講解if語句的功能、用法等知識；然后引入例題的算法分析；最后用if語句將算法表示出來。比較兩個

9、數(shù)的大小時會有a>b和a≤b兩種情況。我們只給學(xué)生詳細(xì)講解當(dāng)a>b時，比較三個數(shù)大小的算法思想，然后學(xué)生就可以模仿給出a≤b的情況下，三個數(shù)如何比較大小，這樣就建立起了分析問題的思路，完整的程序需要學(xué)生在實驗課上自己模仿寫出，并調(diào)試運行，由此學(xué)生就會更好地掌握if語句的使用。 </p><p>　　（二）理論與程序設(shè)計同步階段 </p><p>　　在學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)后，

10、要適當(dāng)加快理論授課的進(jìn)度，為后期課程設(shè)計留有足夠的時間，在此期間要相應(yīng)地增加編程練習(xí)，同時不斷提高程序的難度，以此訓(xùn)練學(xué)生的動手編程能力，并養(yǎng)成勤于動腦、動手的良好編程習(xí)慣。 </p><p>　　本階段涉及的主要知識點有數(shù)組、指針及結(jié)構(gòu)體等。在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師減少理論知識的講解，上課時先簡單講解基本語法，重點解釋學(xué)生自學(xué)時遇到的不懂、不理解的知識點；然后布置任務(wù)，安排與本次課需要掌握

11、的內(nèi)容難易程度適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生通過自己動手編程完成。 </p><p>　　例如在講解結(jié)構(gòu)體時，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，初步理解結(jié)構(gòu)體類型定義、結(jié)構(gòu)體變量、結(jié)構(gòu)體數(shù)組及結(jié)構(gòu)體指針變量的相關(guān)知識。課上粗略講解基本知識點，而著重講解學(xué)生迷惑的問題，如結(jié)構(gòu)體的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)其是一種數(shù)據(jù)類型而非變量。引入案例時，先由學(xué)生提出在描述一個學(xué)生的基本信息時需體現(xiàn)的屬性有：姓名、性別、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容，這時我們可以定義一個描述學(xué)生基本信息的

12、結(jié)構(gòu)體，然后定義兩個結(jié)構(gòu)體變量，對每個結(jié)構(gòu)體變量的學(xué)習(xí)成績求總分，并比較兩個結(jié)構(gòu)體變量總分的大小關(guān)系。接下來學(xué)生在實驗課上完成：設(shè)計簡單學(xué)生檔案管理程序，對10名學(xué)生的總分進(jìn)行排序，要求使用結(jié)構(gòu)體。由于具備了相關(guān)知識，并已理解老師所講實例，所以學(xué)生能夠輕松掌握。 </p><p>　?。ㄈ┚帉懗绦螂A段 </p><p>　　本階段的教學(xué)任務(wù)是教師在課堂上確立較復(fù)雜的實戰(zhàn)題目，引導(dǎo)學(xué)生分析

13、、設(shè)計，然后由學(xué)生自主進(jìn)行程序的編寫工作。在此過程中，學(xué)生是主體，教師只起輔助指導(dǎo)作用。 </p><p>　　涉及的主要知識是文件和位運算，對于這兩部分知識滲透到程序設(shè)計和調(diào)試過程中講解。在實踐過程中強(qiáng)化學(xué)生對難重點、易錯語法知識的理解和運用。對具有共性的編程錯誤給學(xué)生做重點展示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，達(dá)到既鍛煉了動手能力又不輕視語法知識的目的。 </p><p>　　如在講文件時，

14、可以要求學(xué)生輸入某公司30名職工的基本信息到文件newcp.txt中。要解決這個題目，首先引導(dǎo)學(xué)生分析出程序所要完成的功能、涉及的知識點（如文件指針變量、結(jié)構(gòu)體數(shù)組、循環(huán)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容）。然后讓學(xué)生自己用流程圖將算法表示出來，最后著手編程實現(xiàn)。 </p><p>　　在學(xué)生動手完成程序后，要總結(jié)他們在編程過程中容易犯的錯誤，例如：打開文件時沒有對是否成功進(jìn)行判斷，導(dǎo)致程序出現(xiàn)異常；各種庫函數(shù)調(diào)用時參數(shù)不正確等。教師展

15、示這些錯誤，并讓學(xué)生自己予以糾正。由于有了前面編程過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)生對這些錯誤和重點、難點語法就會有更深的認(rèn)識，從而達(dá)到了在實踐中掌握語法的目的。 　?。ㄋ模┱n程設(shè)計階段 </p><p>　　利用學(xué)期后三周時間給學(xué)生安排一個較大型的C語言程序設(shè)計任務(wù)。本課程知識掌握程度通過課程設(shè)計的方式考查。 </p><p>　　教師首先將班內(nèi)同學(xué)按不超過3人的規(guī)模分組，并要求每組確定一個課程

16、設(shè)計題目，如五子棋、貪吃蛇、掃雷、學(xué)籍管理系統(tǒng)等。設(shè)計題目可以由教師指定，亦可自擬。之后將課程設(shè)計按功能分解為不同模塊，由不同學(xué)生分別編寫。最后，大家通過查閱課外資料、請教老師、互相探討等多種方式和途徑共同協(xié)作完成整個課程設(shè)計。作品展示時，每位同學(xué)都要闡述自己在設(shè)計中的貢獻(xiàn)，根據(jù)所做貢獻(xiàn)、能力和態(tài)度，教師予以評分，這一分?jǐn)?shù)在本門課程的最終成績中所占比重為70%，其余比重由學(xué)生的出勤和平時實驗報告成績構(gòu)成。 </p><

17、;p>　　課程設(shè)計就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗收，通過這樣一個小型的完整程序設(shè)計，學(xué)生可以實際應(yīng)用所學(xué)知識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，既培養(yǎng)了學(xué)生的編程思想，又培養(yǎng)了他們在工作中的合作意識和團(tuán)隊精神，并有利于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　四、教學(xué)中需特別注意的事項 </p><p>　?。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)C語言的重要性 </p><p>　　在正式講授

18、課程內(nèi)容之前，要從C語言的發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域和就業(yè)前景等方面闡述《C語言程序設(shè)計》課程的重要性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加內(nèi)在動力。 </p><p>　?。ǘ┰黾铀惴ㄕn教學(xué) </p><p>　　在系統(tǒng)講授C語言基本知識以前，給學(xué)生增加一節(jié)算法課是非常必要的，因為學(xué)生要想利用C語言解決實際問題，就必須保持清醒的頭腦和對求解問題的準(zhǔn)確分析能力，而這就要求他們熟練掌握算法設(shè)計、算法復(fù)雜度分

19、析等知識。 </p><p>　?。ㄈB透軟件工程思想 </p><p>　　在后期的課程設(shè)計階段，我們可以引入適量的軟件工程知識。對于軟件開發(fā)中的各階段無需一一詳細(xì)講解，但可選取其中部分內(nèi)容，如可挑選需求分析，總體設(shè)計及軟件測試中的一些經(jīng)典的方法。通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程思想，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　五、結(jié)束語

20、</b></p><p>　　C語言是一門基礎(chǔ)程序設(shè)計語言，在計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生所修課程中占據(jù)舉足輕重的地位。提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好教學(xué)效果，使學(xué)生掌握并能熟練使用C語言是我們的主要教學(xué)目標(biāo)。近兩年的教學(xué)實踐證明，“理論與實踐并重，不同階段不同側(cè)重”的教學(xué)理念取得了預(yù)期效果，不僅改變了學(xué)生過去“會學(xué)不會用”的狀態(tài)，而且避免了輕理論重實踐導(dǎo)致的基礎(chǔ)不牢弊端。 </p><p>&l

21、t;b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 譚浩強(qiáng). C語言程序設(shè)計[M]，清華大學(xué)出版社，2005. </p><p>　　[2] 趙喜清. C語言程序設(shè)計[M]，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2008. </p><p>　　[3] 盛波. 項目教學(xué)法在C語言教學(xué)改革實踐中的探索[J]. 科技風(fēng)，2010，4：26. </p&