PBL模式在高職《C語言程序設計》課程中的實踐研究.pdf

1、本文是在高職《c語言程序設計》課程中進行PBL模式教學實踐研究的基礎上完成的。其目的是要找到既與高職培養(yǎng)目標相一致又能提高學生解決問題能力的教學模式。筆者通過對內蒙古建筑職業(yè)技術學院非計算機專業(yè)《C語言程序設計》課程近三年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)以“教”為主的教學模式，在一定程度上限制了對學生提出問題、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，如何改變這樣的現(xiàn)狀?本課題通過對學習理論的對比研究，認為PBL模式很適合高職《C語言程序設計》課程的教學，因為

2、《C語言程序設計》是一門實踐性很強的課程，PBL模式的教學過程是學生在教師指導下，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習過程，有利于學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。
　　 本文以高職《C語言程序設計》課程為依托，在探討PBL模式的理論基礎上，對教學目標、學生特征和教學內容進行分析，設計適合高職《C語言程序設計》課程的教學設計方案，主要研究內容體現(xiàn)在三個方面:一、設計課程教學模式，開發(fā)PBL學習的平臺，建設該課程的信息資源;二、根據(jù)

3、教學目標要求設計教學流程，分配課時，選擇適合的教學方法組織教學;三、設計學習評價量表，用于完成教學后考核學生，對比學生掌握的情況。在此基礎上，設計具體的實踐方案，主要闡述了實踐教學的實施步驟和注意事項，并且采用對比實驗方法進行教學實踐。筆者對研究過程進行了較好的控制，對高職學生學習C語言程序設計的相關知識和學習興趣、溝通交流、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力等進行了結果統(tǒng)計分析。
　　 實踐表明，將PBL模式應用于C語言程序設計課程的學習活動