帶著理念去上課

1、帶著理念去上課理念是人們對(duì)某種事物所持有的觀點(diǎn)、看法和信念。教育教學(xué)理念是對(duì)“教育教學(xué)是什么，應(yīng)該怎么辦”的價(jià)值判斷和基本看法，正確的教育教學(xué)理念是教育事業(yè)發(fā)展的基本前提和保證。教育教學(xué)理念具有超前的遠(yuǎn)見(jiàn)意識(shí)，它是對(duì)奮斗目標(biāo)的明確設(shè)定，體現(xiàn)出對(duì)未來(lái)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種期待；它作為一種行為準(zhǔn)則具有對(duì)實(shí)踐的規(guī)范、指導(dǎo)和反思的特性，是教育教學(xué)實(shí)踐的客觀反映，并以教育教學(xué)實(shí)踐作為自己存在的前提，在一定條件下又反過(guò)來(lái)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐起指導(dǎo)作用；它以一

2、種文化氛圍、一種精神力量、一種價(jià)值期望、一種理性目標(biāo)的形式來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)教育教學(xué)工作者的行為。教育教學(xué)理念可以分為團(tuán)隊(duì)理念和個(gè)性理念兩種。團(tuán)隊(duì)理念一般是綱領(lǐng)性的，比較抽象和籠統(tǒng)，理想化色彩比較濃。個(gè)性理念是在團(tuán)隊(duì)理念的基礎(chǔ)之上的個(gè)性化理解和闡釋?zhuān)驗(yàn)槊總€(gè)人的悟性、閱歷、能力和水平等的差異而呈現(xiàn)不同的內(nèi)容和形式，它比較具體而實(shí)際，是直接影響教育教學(xué)效果的因素之一。團(tuán)隊(duì)理念如國(guó)家的教育教學(xué)大政方針，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向等，團(tuán)隊(duì)成員如果

3、能夠堅(jiān)定地信奉團(tuán)隊(duì)理念，就會(huì)凝心聚力，形成組織的共識(shí)，分享組織的共同價(jià)值觀，從而形成一種對(duì)團(tuán)隊(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的文化力量和精神力量。在現(xiàn)行的教育體制中，國(guó)家這個(gè)大團(tuán)隊(duì)的教育理念最終是要靠一個(gè)個(gè)工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以團(tuán)隊(duì)成員的合力就顯得十分重要?？墒沁@大團(tuán)隊(duì)的理念和教師的個(gè)性化理念之間不是直接的“上傳下達(dá)”的關(guān)系，而是還有許許多多的起“承上啟下”作用的教育教學(xué)管理和研究機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)的基層單位就是學(xué)校。所以，學(xué)校的辦學(xué)和管理

4、理念就直接影響著教師的教育教學(xué)理念。而學(xué)校的辦學(xué)和管理理念又受到校長(zhǎng)的悟性、閱歷、能力和水平等因素的影響，具有一定差異和局限性。一般說(shuō)，民主型的校長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化理念的形成的局限尚小，一言堂式的校長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化理念的形成的局限就大不可言了。宿；4、要把教改實(shí)驗(yàn)和教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力；5、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)、情感體驗(yàn)，把學(xué)科教學(xué)置身于家庭生活、社會(huì)生活、科技生活的廣闊背景之中，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與實(shí)踐；6、要對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，使其個(gè)性得以

5、充分發(fā)展；7、要建立新型的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀。8、課堂教學(xué)要追求省時(shí)而高效的崇高目標(biāo)。上述兩段所闡釋的內(nèi)容是教師在形成個(gè)性化的教育教學(xué)理念時(shí)的依據(jù)。那么教育教學(xué)的理念具體應(yīng)該是什么呢？大而言之是《基礎(chǔ)教育改革綱要》中指出的基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志的“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。小而言之是新課程標(biāo)準(zhǔn)，是上述教師要形成個(gè)性化理念需要細(xì)化和分解

6、的內(nèi)容。核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。具體地說(shuō)就是“為什么而教，為什么而學(xué)，教什么，學(xué)什么，怎樣教，培養(yǎng)什么人。 ”——這些始終是教育教學(xué)的根本問(wèn)題。再具體一點(diǎn)說(shuō)，例如教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，通過(guò)什么樣的手段和方法達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的目標(biāo)和方法的理念；“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配的理念；“精講多練” “精講精練”的教與練的理念，由“精講多練”向“精講精練”過(guò)渡的晉級(jí)理念；“自主、合作、探究”的學(xué)

7、習(xí)方法的理念；“向課堂 45 分鐘要質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的教學(xué)效益的理念；“只要學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以學(xué)會(huì)的知識(shí)，教師就不要講”的教師的“講”的原則和理念；“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教與學(xué)的理念；“答案是豐富多彩的”的培養(yǎng)發(fā)散性思維的理念；“贊美和批判，閱讀教學(xué)中不可偏廢的兩個(gè)方面”的閱讀教與學(xué)的理念；“積累是作文教學(xué)的根本”的作文教與學(xué)的理念……每個(gè)人所奉行的教育教學(xué)理念都不相同，有些比較籠統(tǒng)，有些比較具體；表達(dá)上有的句子比較