如何在小學課堂中滲透數(shù)學文化課題申報書

1、年 度編 號成都大學師范學院學生“桃李杯”課題 成都大學師范學院學生“桃李杯”課題申 報 書課 題 名 稱 小學數(shù)學教學滲透數(shù)學文化的研究 項 目 負 責 人 朱 敏 指 導 教 師 馮德雄 填 表 日 期 2014 年 1 月

2、 成都大學師范學院卿小紅 男 12級數(shù)教一班 負責收集一些數(shù)學家曲折的人身道路和探索過程的資料二、選題設計論證（一）課題的核心概念及其界定 數(shù)學文化： 數(shù)學文化：狹義的數(shù)學文化是指數(shù)學的思想、精神、方法、觀點、言語以及它們的形成與 發(fā)展，廣義上，除了這些之外，還包含數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學教育、數(shù)學與人文的 交叉、數(shù)學與各種文化的關系。所謂滲透數(shù)學文化，就是從文化的角度來理解數(shù)學，從而真正學習數(shù)學。文化，是一個使用十分普遍而又沒有公

3、認定義的概念。我們在此把“文化”界定為人 類一切物質(zhì)和精神的歷史沉淀，其中的核心是觀念、信仰、價值和思維方式等隱性 的成份。以此為視角，我們可以發(fā)現(xiàn)《全日制義務教育數(shù)學課程標準》 （實驗稿）構(gòu)建的 新課程充滿著清新?lián)涿娴奈幕瘹庀?。例如：標準在“課程的總體目標”部分指出，要 引導學生體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值；經(jīng)歷多樣的數(shù)學活動 過程，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、統(tǒng)計觀念；能運用所學知識解決問題，發(fā)展應用 意識；獲得數(shù)學學習