如何在小學數學課堂教學中滲透體驗活動

1、<p>　　如何在小學數學課堂教學中滲透體驗活動</p><p>　　新課程理念強調：“人人在數學學習中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展?！睌祵W知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發(fā)展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。使學生的主體意識、能動性

2、和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。 </p><p>　　由此可見，學生要發(fā)展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。獲得體驗的過程不僅僅是知識的獲取，更積極的意義在于這是一種生命的歷程，是生活的體驗。課堂教學正是實現這一體驗的載體。課堂教學是學生體驗知識形成過程、獲取知識、形成技能、獲得成功體驗從而和諧發(fā)展的過程，而這一系列目標的實現都與教師傳統(tǒng)地位的轉變、指導職能的發(fā)揮密不可分。教師在課堂教學中應該走下講臺

3、，走近學生，以精練實效的“導”為指引，將參與體驗、探究、操作、思考的權力還給學生，發(fā)揮學生的主體性，充分地讓學生去參與、去體驗。 </p><p>　　那么什么是體驗呢？體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”,是人的一種心理感受,是帶有主觀經驗和感情色彩的認識活動,與個人的經歷有著密切的關系。數學學習中的體驗是指學生個體在數學活動中,通過行為、認知和情感的參與,獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態(tài)度。 </

4、p><p>　　一、創(chuàng)設情境，讓學生滋生體驗的欲望 </p><p>　　《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。 </p><p>　　如我在一次活動課當

5、中，出示了一道能引起學生興趣并產生矛盾沖突的題目：新華書店有以下一批兒童讀物打折出售，你會怎么買？并說出你的理由。 </p><p>　　①《西游記連環(huán)畫》（原價8.50元，現價4.50元） ②《作文選》（原價12.00元，現價9.00元） ③《兒童漫畫》（原價10.80元，現價7.80元） ④《童話選集》（原價18.80元，現價13.80元） </p><p>　　在討論當中，許多同學

6、都據理力爭，毫不相讓。有的選擇了《童話選集》，因為價格下調了5.00元，下降的錢數最多；有的認為買《西游記連環(huán)畫》合算，因為它下降的幅度最大，價格幾乎是原來的一半，而《童話選集》下降幅度還不到三分之一。還有一些更新穎的觀點：我要買作文選，因為它對我提高寫作水平有幫助；我要買《西游記連環(huán)畫》，其他的我不喜歡；我要買《童話選集》，其他的我都有了，買來沒用……由于每個同學認識角度不同，出發(fā)點也不同，因而造成了“公說公有理，婆說婆有理”的激烈矛

7、盾沖突的局面，這不僅有效地拓展了學生的思維，也促使學生的學習興趣在這眾多的矛盾沖突中得到激發(fā)。 </p><p>　　二、精心設計操作活動，為學生提供充分的體驗時間和空間 </p><p>　　學生參與數學學習的過程應該是一個體驗的過程，并在體驗的過程中形成自己對數學的理解，在與他人的合作中，逐漸完善自己的理解。這樣學生就需要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流

8、的氛圍中，排除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學，發(fā)展自己的數學思維。 </p><p>　　三、聯系生活實際，讓學生體驗生活化數學 </p><p>　　教學中，要讓學生的探索成為可能，就要求教師在處理教材時，注重聯系學生的生活實際，能動地對教學內容進行加工，并精選日常生活中司空見慣的材料，以活動的、開放的形式呈現給學生，激活學生的生活

9、經驗，讓學生通過觀察、實驗、猜想、驗證、交流等活動發(fā)現問題和解決問題。這樣，在不知不覺的探究過程中，學生學會用已有的知識來解決未知的問題。實踐證明，在數學教學中密切聯系學生生活實際，可以使學生學起來更加感到自然、親切、真實，會產生一種強烈的心理體驗：生活中的數學無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學生對知識產生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。 </p><p>　　總之，體驗學習需要引導學生

10、主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。 </p>