如何在自然和諧的氛圍中搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、<p>　　如何在自然和諧的氛圍中搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)</p><p>　　數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)過程與情感意志活動(dòng)過程相輔相成，互相促進(jìn)，構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)自然而和諧的統(tǒng)一整體.在課堂教學(xué)中，我有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn).細(xì)思這些失敗，與當(dāng)時(shí)課堂氣氛過于緊張或過于隨便、處理過程不夠自然有很大關(guān)系.可以明確地說，課堂教學(xué)中無論是形式，還是內(nèi)容都處于“自然而和諧”狀況，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證.而教

2、師的儀表與教態(tài)、教師的教學(xué)語言和啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用是構(gòu)成課堂“自然與和諧”的三個(gè)主要因素，下面就這三個(gè)方面談?wù)劆I造“自然與和諧”的方法. </p><p>　　一、教師的儀表與教態(tài) </p><p>　　教師在講臺(tái)上其儀表既要給學(xué)生以美的感受，又要服務(wù)和服從于課堂教學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境.其具體要求是：整潔大方、莊重樸素、輕便協(xié)調(diào)、色彩和諧，一定要避免兩種極端現(xiàn)象，即過于華美或過于隨便，如果教師的

3、服裝顏色過于耀眼，款式過于奇特，與眾不同，在課堂中就給學(xué)生以“鶴立雞群”之感，分散了學(xué)生的注意力，教師也有不自然之感.同時(shí)，這種師生服裝不和諧造成了學(xué)生“不融老師”的心理，自然影響課堂教學(xué)的效果.如果教師的服裝過于隨便，長衣大袖，拉拉沓沓，甚至滿身污垢，敞胸露懷，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，容易形成課堂氣氛懶散，出現(xiàn)學(xué)生不尊重老師的現(xiàn)象，不利于教學(xué)任務(wù)的完成.因此，教師的服裝過于華美和過于隨便都不可取. </p><p&g

4、t;　　另外，教師的教態(tài)對營造課堂的自然與和諧有不可低估的作用.教師要以精神飽滿，情緒高昂的姿態(tài)健步走上講臺(tái)，切不可在學(xué)生面前顯得有氣無力，或顯得心情不愉快.開始講課時(shí)，教師的表情要親切而不過分隨意，嚴(yán)肅而不過分緊張.使學(xué)生在一個(gè)寬松、舒適的氣氛中學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中，教師要顯得端莊大方，舉止從容，精神飽滿，雍容自然；在運(yùn)用手勢和站立、行走上要處理得體.我們說手勢的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不可多，也不可無，動(dòng)作自然，不致分散學(xué)生的注意力，教師

5、可站著講，也可以邊走邊講，但在一個(gè)地方站的時(shí)間不可太長，并且要注意不影響學(xué)生的視線.站立時(shí)要給學(xué)生一種軒昂、自然、生氣勃勃的印象，行走時(shí)可在講臺(tái)上行走，也可走下講臺(tái)，但應(yīng)顯得從容不迫，并且要根據(jù)板書的多少?zèng)Q定行走的多寡. </p><p>　　二、教師的教學(xué)語言 </p><p>　　語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，直接影響著教學(xué)效果.為使課堂氣氛自然優(yōu)雅.和諧協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師

6、應(yīng)從如下三個(gè)方面下功夫： </p><p>　　首先，教師的語言要明白，簡煉.說話明白是教師語言的起碼要求，教師講課時(shí).要恰如其分地遣詞選句.準(zhǔn)確地講清楚各種概念、公式和定理，就是贊成什么，反對什么，毫不含糊，使學(xué)生能聽懂教師講的意思. </p><p>　　語言簡煉.就是指教學(xué)語言的“少而精”.要言而不繁，恰到好處，不濫用語言，數(shù)學(xué)的定義、定理和公式本來就是精煉、簡潔而明快的.教師應(yīng)該抓

7、住內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，言簡意賅，有的放矢地講解.這樣就能騰出較多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，有利于發(fā)展智力，還可讓學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè)，以減輕課外負(fù)擔(dān). </p><p>　　三、啟發(fā)式教學(xué)的自然與和諧 </p><p>　　現(xiàn)代教學(xué)論中啟發(fā)式是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法原則.然而，反思自己，在課堂進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)往往在一個(gè)不自然、不和諧的環(huán)境中進(jìn)行，大有裝腔作勢、做表面文章之味.

8、 </p><p>　　1．不重視創(chuàng)設(shè)問題情境．缺少置疑和認(rèn)識(shí)；中突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活潑. </p><p>　　2．搶時(shí)間趕進(jìn)度，不安排學(xué)生應(yīng)有的思維時(shí)間與空間，導(dǎo)致師生思維的不同步. </p><p>　　為使啟發(fā)式教學(xué)落到實(shí)處.防止上述情況在課堂上發(fā)生，我認(rèn)為必須從如下幾個(gè)方面努力： </p>&

9、lt;p>　　(1)對基本概念的學(xué)習(xí)，必須重視原始材料和背景的介紹，使學(xué)生明白概念引入的合理性與必要性. </p><p>　　(2)解題教學(xué)重視分析、啟發(fā)思維.要求學(xué)生以大眾心理、常規(guī)方法處理教學(xué)問題，對特殊方法與技巧可介紹，但要適可而止. </p><p>　　(3)課堂提問或是有疑而問，或是讓學(xué)生思維引向深入，防止“無病呻吟”，無故發(fā)問.多個(gè)別發(fā)問，少集體作答；多給學(xué)生思考，不

10、草草收兵.要照顧學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力提問，要重視提問的作用.切忌問題提得過深、過全、過多. </p><p>　　(4)教師應(yīng)自覺培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力，當(dāng)啟發(fā)式教學(xué)未按原定方向進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)沉著，冷靜，做到順?biāo)浦?，不壓抑學(xué)生的思維活動(dòng).在另一種情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.完成教學(xué)任務(wù). </p><p>　　總而言之，課堂教學(xué)形式上的自然、和諧，內(nèi)容上的舒展自如，與教師的儀表教態(tài)、教師