2018年深圳大學(xué)師范學(xué)院333教育綜合[專業(yè)碩士]之教育學(xué)基礎(chǔ)考研強化五套模擬題

1、2018 2018 年深圳大學(xué)師范學(xué)院 年深圳大學(xué)師范學(xué)院 333 333 教育綜合 教育綜合[專業(yè)碩士 專業(yè)碩士]之教育學(xué) 之教育學(xué)基礎(chǔ)考研強化五套模擬題 基礎(chǔ)考研強化五套模擬題------------------------------------- 目錄2018 年深圳大學(xué)師范學(xué)院 333 教育綜合[專業(yè)碩士]之教育學(xué)基礎(chǔ)考研 強化五套模擬題（一） . 2 2018 年深圳大學(xué)師范學(xué)院 333 教育綜合[專 業(yè)碩士]之教育學(xué)基礎(chǔ)考

2、研強化五套模擬題（二）17 2018 年深圳大學(xué) 師范學(xué)院 333 教育綜合[專業(yè)碩士]之教育學(xué)基礎(chǔ)考研強化五套模擬題 （三）31 2018 年深圳大學(xué)師范學(xué)院 333 教育綜合[專業(yè)碩士]之教育學(xué) 基礎(chǔ)考研強化五套模擬題（四）49 2018 年深圳大學(xué)師范學(xué)院 333 教育 綜合[專業(yè)碩士]之教育學(xué)基礎(chǔ)考研強化五套模擬題（五）64 一、名詞解釋 1． 班集體 【答案】班集體是指由整個班級所組成，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同 目標，有一定組

3、織機構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體，是班級群體發(fā)展的 高級形式。班集體在教師指導(dǎo)下的班級共同活動中形成，一般經(jīng)歷三 個階段:①在外力（包括學(xué)校、教師等）組織下建立班級，確定目標; ②建立學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)核心; ③形成集體規(guī)范和輿論。班集體對學(xué)生個體 的思想品德和學(xué)習(xí)效果發(fā)生作用，是實現(xiàn)教育目的的力量與手段。一 個真正的班集體，有明確的奮斗目標，健全的組織系統(tǒng)，嚴格的規(guī)章 制度與紀律，強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)。 它能正常發(fā)揮

4、其整體功能，有計劃地開展各種教育活動，不斷總結(jié)經(jīng) 驗，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進。 2． 教育的質(zhì)的規(guī)定性 【答案】教育的質(zhì)的規(guī)定性是指對教育本質(zhì)的探討。教育的本質(zhì)屬性 就是根據(jù)一定社會的需要所進行的培養(yǎng)人的活動，或者說是培養(yǎng)人的 過程。人們在表明教育的本質(zhì)屬性時，基本上是從兩個側(cè)面來表述其 內(nèi)涵的:一是從教育者培養(yǎng)人的過程來談，如教育是培養(yǎng)人、造就人、 訓(xùn)練人的過程; _是從受教育者身心發(fā)展變化來談，如教育是發(fā)展，是 生長

5、，是對生活的適應(yīng)，是經(jīng)驗的積累與重新組合，是個體社會化的 過程?？傊?，對教育的普遍的本質(zhì)的概括，都是教育者與受教育者活 動的統(tǒng)一，都是教育者促使受教育者身心發(fā)展的過程。3． 學(xué)制不利于教育的普及。6． 校長負責(zé)制 【答案】校長負責(zé)制是中國學(xué)校管理的一種領(lǐng)導(dǎo)體制。校長是學(xué)校行 政的最高負責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，對外代表學(xué)校，對內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo) 教育、教學(xué)、科學(xué)研究和行政管理工作，包括全面貫徹執(zhí)行國家的方 針、政策，負責(zé)制定和組織實施學(xué)校的發(fā)展規(guī)

6、劃和年度工作計劃，掌 管學(xué)校的人事工作，加強教職員工的思想政治教育和隊伍建設(shè)，合理 安排教職工的工作等。校長對學(xué)校工作有決策權(quán)和指揮權(quán)。以校長為 首的校務(wù)委員會是審議機構(gòu)，協(xié)助校長進行決策; 學(xué)校黨委對學(xué)校行政 工作實行保證監(jiān)督，學(xué)校教職工代表大會對學(xué)校工作進行民主管理和 民主監(jiān)督。校長負責(zé)制必須建立在民主管理的基礎(chǔ)上。7． 教學(xué)組織形式 【答案】教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一 定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組

7、織形式主要研究教師是如何 把學(xué)生組織起來進行教學(xué)活動、如何分配教學(xué)時間、如何利用教學(xué)空 間等問題。在教學(xué)活動中，教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)過程的實施、教學(xué) 方法的運用、課程的開設(shè)等，都必須憑借和運用一定的組織形式來落 實。教學(xué)組織形式不是固定不變的東西，它是隨著社會政治經(jīng)濟和科 學(xué)文化的發(fā)展而不斷發(fā)展和改進的。歷史上曾出現(xiàn)過多種教學(xué)組織形 式，主要有:①古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，包括個別教學(xué)和集體教學(xué)的 萌芽; ②近現(xiàn)代的教學(xué)組織形式，包括班級

8、授課、貝爾一蘭喀斯特制、 道爾頓制、設(shè)計教學(xué)法、文納特卡制等。當(dāng)前我國學(xué)校的教學(xué)以班級 授課制為基本形式。8． 義務(wù)教育 【答案】義務(wù)教育是指根據(jù)國家法律規(guī)定對適齡兒童實施的一定年限 的普及的、強迫的、免費的學(xué)校教育。這種教育要求社會、學(xué)校和家 庭予以保證，對兒童既是應(yīng)享受的權(quán)利，又是應(yīng)盡的義務(wù)。義務(wù)教育 產(chǎn)生于 16 世紀歐洲宗教改革運動中，實行義務(wù)教育是現(xiàn)代社會生產(chǎn)和 現(xiàn)代社會生活發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代文明的一個重要標志。其特 點