來華外籍教師跨文化適應(yīng)過程——對三位美籍教師的質(zhì)性研究

1、·_ l ·二=學(xué)校代碼 1 0 6 0 2學(xué) 號 2 0 1 4 0 1 0 5 7 2分類號 H 0 8密 級 公開碩士學(xué)位論文F o r e i g nT e a c h e r s ’C r o s s —c u l t u r a lA d a p t a t i o nP r o c e s s i nC h i n a ：AQ u a l i t a t i v eR e s e a r c h O H

2、T h r e e A m e r i c a nT e a c h e r s來華外籍教師跨文化適應(yīng)過程——對三位美籍教師的質(zhì)性研究學(xué) 院專 業(yè)研究方向年 級研究生指導(dǎo)教師完成日期：外國語學(xué)院：外國語言文學(xué)：跨文化交際：2 0 1 4 級：孟玲：李冬梅教授：2 0 1 7 年5 月謦一’。垤 7 乙Ⅲ 箏址 節(jié)一移刪 痿一 ◎來華外籍教師跨文化適應(yīng)過程 I瓔III I I Ih L L L l l l l l 印1 1 1 1 I L

3、 I 凹I I I I I I I 壁Ul l——對三位美籍教師的質(zhì)性研究研究生： 孟玲 年級：2 0 1 4 級指導(dǎo)教師：李冬梅教授摘要學(xué)科專業(yè)：外國語言文學(xué)研究方向：跨文化交際隨著教育國際化的盛行，越來越多的外籍教師，特別是語言教師來到中國工作，為中國的外語教學(xué)注入了新鮮的血液。然而，由于新的生活、工作環(huán)境以及價值差異等方面的影響，外籍教師在華的適應(yīng)還存在不少困難，他們的潛在價值還沒有得到充分發(fā)揮。前期的文獻(xiàn)顯示，對于外籍教師的研究

4、主要集中在管理，教學(xué)方面，而對于其在中國的跨文化適應(yīng)過程的研究少有涉及。本研究采用質(zhì)的研究方法，以三名美籍教師為研究對象，對其進(jìn)行了為期六個月的跟蹤采訪。通過訪談法及觀察法收集大量第一手資料，以跨文化適應(yīng)理論為指引，結(jié)合中西文化差異解釋研究對象在中國的跨文化適應(yīng)過程，并探究影響此過程發(fā)展的主要因素。研究發(fā)現(xiàn)，被研究者的跨文化適應(yīng)過程是一個在壓力下逐步向前推進(jìn)的動態(tài)過程。在跨文化適應(yīng)的過程中研究者會經(jīng)歷“蜜月”階段，壓力及自我調(diào)節(jié)階段，并

5、實現(xiàn)自我成長逐漸適應(yīng)異國文化生活。其中，“蜜月”階段并不是每個人都會經(jīng)歷，且由于得到的社會支持程度，應(yīng)對策略及個性等的不同，個體經(jīng)歷壓力與自我調(diào)節(jié)階段時長差異較大。造成個體跨文化適應(yīng)壓力的因素主要有語言、食物、居住條件、思鄉(xiāng)及教學(xué)。促進(jìn)個體跨文化適應(yīng)進(jìn)程可從三個方面努力，即社會支持，個性以及應(yīng)對策略。為了幫助外籍教師更好的適應(yīng)在華生活，管理部門要想盡辦法為初到他鄉(xiāng)的外籍教師提供更多的可能構(gòu)建社會支持，培養(yǎng)外教課堂上中國學(xué)生的跨文化意識，