六年制本科農村定向音樂教師的培養(yǎng)研究——以湖南第一師范“鋼琴課程群”的構建為例

1、I I M H I M I J l l IY 3 2 3 3 2 2 1 ▲． ． ．穆溯南鉀軾姥碩士學位論文六年制本科農村定向音樂教師的培養(yǎng)研究——以湖南第一師范“鋼琴課程群”的構建為例學科專業(yè) 學科教學( 音樂)學 位 類 型 口科學學位圈專業(yè)學位研究生姓名 馬子雯導師姓名、職稱 資利萍教授論 文 編 號湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年六月‘ 摘要基礎教育階段中音樂教育的發(fā)展，其關鍵在于師資的建設，這一點在農村地區(qū)尤其顯得

2、重要，我國廣大農村缺乏音樂師資，這已經(jīng)成為國家發(fā)展基礎教育的重大難題，也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2 0 1 0 - 2 0 2 0 年) 》建設重點之一。湖南第一師范學院積極響應國家要求，培養(yǎng)六年制農村定向專業(yè)音樂教師( 以下簡稱“六年制本科生”) ，為農村輸入音樂教師從而實現(xiàn)教育資源的合理配置j 在培養(yǎng)農村定向音樂教師的過程中，湖南第一師范學院現(xiàn)行的鋼琴課程設置與基礎教育改革及社會對農村師資質量的要求仍有一定差距。于是

3、，在六年制小學教師培養(yǎng)方案中原有課程群的基礎上，構建一個新的鋼琴課程群，來實現(xiàn)課程改革與農村教師所需要的鋼琴演奏技術和教學能力的對接。筆者作為親歷這次課程改革的研究者，深感鋼琴課程群構建對師范音樂教師教育課程改革的理論意義和對其他師范院校的借鑒的現(xiàn)實意義。本文共分為四章，第一章首先從宏觀、中觀、微觀出發(fā)分析了問題研究的意義。其次從對農村小學教師培養(yǎng)和高校課程群建設這兩個方面的研究成果進行梳理，再次對研究方法和過程作出簡單概述，最后從理論