湖南省第一師范學(xué)校課程教案_第1頁
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1、1湖南省第一師范學(xué)校課程教案(章、專題首頁)課程名稱小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)章、專題第三講小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的教師指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)及基本要求1、掌握小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師指導(dǎo)工作的基本流程;2、熟悉小學(xué)綜合實(shí)踐活動中教師指導(dǎo)的具體任務(wù)及要求;3、了解常見的小學(xué)綜合實(shí)踐活動的基本課型;4、學(xué)會用思維導(dǎo)圖進(jìn)行主題分解。教學(xué)重點(diǎn)掌握小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師指導(dǎo)工作的基本流程;熟悉小學(xué)綜合實(shí)踐活動中教師指導(dǎo)的具體任務(wù)及要求。教學(xué)難點(diǎn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動中教師指

2、導(dǎo)的具體任務(wù)及要求。教學(xué)內(nèi)容與時間分配準(zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)2課時實(shí)施階段的教師指導(dǎo)2課時總結(jié)階段的教師指導(dǎo)2課時3記錄自己提出的問題。(二)指導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為主題(二)指導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為主題并非學(xué)生提出的所有問題都可以成為綜合實(shí)踐活動的主題,因此,教師需要指導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為主題。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生梳理問題,就提出的問題進(jìn)行歸類整理,相同或相近類型的問題進(jìn)行整合,初步形成活動主題。如將學(xué)生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方

3、面歸類。對于回答“是什么”這一層面的問題,比較容易解決。而對于回答“為什么”、“怎么做”這一層面的問題,研究比較復(fù)雜,研究的時間也較長,一般都可作為綜合實(shí)踐活動的主題。另一方面,教師幫助學(xué)生分析主題的價值,通過比較分析的方法,確定最有價值的主題。主題論證要考慮的問題有:主題是否尊重學(xué)生的興趣、愛好;是否符合學(xué)生實(shí)際情況;是否有效利用當(dāng)?shù)卣n程資源;主題是否有操作性。(三)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)表述主題(三)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)表述主題主題名稱如同文章的文眼

4、,恰當(dāng)?shù)谋硎鍪直匾?。主題表述可以采用多種方式,可以直接以活動涉及的對象為主題的名稱,如《武漢的橋》、《快樂的課間十分鐘》、《一次性筷子》;以主要活動為主題名稱,如《關(guān)于近視問題的研究》、《校園時尚玩具的調(diào)查》、《六年級足球聯(lián)賽的設(shè)計(jì)與實(shí)施》;以主要問題為主題名稱,如《生日怎么過》、《報紙是怎么形成的》、《家教對正常教學(xué)的影響》;以學(xué)生在活動中的主要體驗(yàn)為主題名稱,如《校園小導(dǎo)游》、《第一次掙錢》、《體驗(yàn)七十二行》;以學(xué)生活動的主要空間

5、為主題名稱,如《走近敬老院》、《早點(diǎn)一條街——戶部巷》等。總之,無論采用何種方式表述,主題名稱都要簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)。(四)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分解主題(四)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分解主題活動主題確定后,如何引導(dǎo)學(xué)生找到研究的切入點(diǎn),幫助學(xué)生分解主題,確定自己研究的小主題,教師也要提供相應(yīng)的指導(dǎo)。主題分解的具體策略如下:一是引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的領(lǐng)域入手,分解主題。當(dāng)活動主題確定以后,圍繞活動主題,學(xué)生可從自己熟悉的領(lǐng)域入手,從不同的角度進(jìn)行

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