蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿

1、《軸對稱圖形》授課稿《軸對稱圖形》授課稿老師好：我說課的題目是《軸對稱圖形》老師好：我說課的題目是《軸對稱圖形》我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計幾個方面來進(jìn)行我我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計幾個方面來進(jìn)行我的說課。的說課。為了確定這節(jié)課學(xué)習(xí)的范圍和深度，我首先對教材進(jìn)行了分析。為了確定這節(jié)課學(xué)習(xí)的范圍和深度，我首先對教材進(jìn)行了分析?！遁S對稱圖形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊

2、第七單元的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了簡《軸對稱圖形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了簡單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好本節(jié)課將為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好本節(jié)課將為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進(jìn)行變換或設(shè)計圖案打好性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進(jìn)行變換或設(shè)計圖案打好基礎(chǔ)

3、。本堂課是一節(jié)概念課，教材是按照知識引入基礎(chǔ)。本堂課是一節(jié)概念課，教材是按照知識引入——概念教學(xué)概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材一共安排了兩道例題。例一中教材先呈現(xiàn)天安門、飛開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材一共安排了兩道例題。例一中教材先呈現(xiàn)天安門、飛機(jī)、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生通過觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出機(jī)、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生通過觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱對稱”的概念。接下

4、來教的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸對稱軸”這一名詞，但沒有給這一名詞，但沒有給“對稱軸對稱軸”下定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所認(rèn)識。定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所認(rèn)識。第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的對軸對稱

5、圖形的第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的對軸對稱圖形的初步知識，初步知識，“做”軸對稱圖形。幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識，豐富對軸對稱圖形的體驗，軸對稱圖形。幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教材對教什么以及如何教指明了方向，但具體要怎樣教我們還要分析學(xué)生的情況。教材對教什么以及如何教指明了方向，但具體要怎樣教我們還要分析學(xué)生的情況。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，已經(jīng)形成了

6、一定的空間觀念。自然界具有具在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，已經(jīng)形成了一定的空間觀念。自然界具有具有軸對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已經(jīng)有了一定的感性基礎(chǔ)。此外，三年級學(xué)生已經(jīng)能在教師有軸對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已經(jīng)有了一定的感性基礎(chǔ)。此外，三年級學(xué)生已經(jīng)能在教師的引導(dǎo)下，有序的開展討論，并且具備了一定的合作探究，解決問題的能力。的引導(dǎo)下，有序的開展討論，并且具備了一定的合作探究，解決問題的能力?；谝陨系恼J(rèn)識，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，

7、我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)?；谝陨系恼J(rèn)識，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知識與技能：掌握軸對稱圖形對折后完全重合這一特征，能從一組簡單的平面圖形中識別出簡單軸對稱圖掌握軸對稱圖形對折后完全重合這一特征，能從一組簡單的平面圖形中識別出簡單軸對稱圖形，通過折痕初步認(rèn)識對稱軸，理解對稱軸兩邊對應(yīng)的點(diǎn)到對稱軸的距離相等，并能在方格形，通過折痕初步認(rèn)識對稱軸，理解對稱軸兩邊對應(yīng)的點(diǎn)到對稱軸的距離相等，并能在

8、方格紙上畫一些簡單的軸對稱圖形。紙上畫一些簡單的軸對稱圖形。過程與方法：過程與方法：接著通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。提問：這些圖形還是對稱的嗎？從而引導(dǎo)接著通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。提問：這些圖形還是對稱的嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生從研究對稱物體轉(zhuǎn)向研究對稱圖形，激起學(xué)生的求知欲。學(xué)生從研究對稱物體轉(zhuǎn)向研究對稱圖形，激起學(xué)生的求知欲。（二）、自主探究，感悟新知（二）、自主探究，感悟新知1.1.折一折折一折我先讓學(xué)生拿出課

9、前準(zhǔn)備好的天安門、飛機(jī)和獎杯三個圖形，動手折一折，并和同桌說一說我先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的天安門、飛機(jī)和獎杯三個圖形，動手折一折，并和同桌說一說你的發(fā)現(xiàn)。你的發(fā)現(xiàn)。2、說一說、說一說操作后我引導(dǎo)學(xué)生全班交流，根據(jù)學(xué)生的表述，抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解操作后我引導(dǎo)學(xué)生全班交流，根據(jù)學(xué)生的表述，抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解“對折對折”、“重合”、“折痕折痕”等關(guān)鍵詞。首先，要讓學(xué)生理解什么是對折，對折是研究軸對稱圖形特征的等關(guān)鍵詞。首先，要讓學(xué)生理解

10、什么是對折，對折是研究軸對稱圖形特征的重要方法，只有掃除了這個障礙，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)才能水到渠成。緊接著引導(dǎo)學(xué)生采用比較法區(qū)重要方法，只有掃除了這個障礙，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)才能水到渠成。緊接著引導(dǎo)學(xué)生采用比較法區(qū)分“重合重合”與“完全重合完全重合”的區(qū)別，這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)我的區(qū)別，這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)我會通過搜集學(xué)生不同的折法，讓學(xué)生通過比較，理解什么叫完全重合，從而突破重點(diǎn)。在交會通過搜集學(xué)生

11、不同的折法，讓學(xué)生通過比較，理解什么叫完全重合，從而突破重點(diǎn)。在交流的過程中我會適時幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱圖形的概念，知道對稱軸。流的過程中我會適時幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱圖形的概念，知道對稱軸。3、辨一辨、辨一辨結(jié)合結(jié)合“試一試試一試”，讓學(xué)生從學(xué)過的一些簡單的平面圖形中識別其中的軸對稱圖形。引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)過的一些簡單的平面圖形中識別其中的軸對稱圖形。引導(dǎo)學(xué)生判斷，操作驗證，說理由，對是不是所有的判

12、斷，操作驗證，說理由，對是不是所有的“三角形三角形”和“平行四邊形平行四邊形”都是軸對稱圖形展都是軸對稱圖形展開討論，辨析，結(jié)合直角三角形和菱形，讓學(xué)生明確要針對開討論，辨析，結(jié)合直角三角形和菱形，讓學(xué)生明確要針對“這個三角形這個三角形”或“這個平行四這個平行四邊形邊形”進(jìn)行辨別，體驗數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和進(jìn)行辨別，體驗數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和“具體問題具體分析具體問題具體分析”的初步思想。的初步思想。三做軸對稱圖形。這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生試著做一個軸對稱圖

13、形，并向同桌解釋你做的的圖形三做軸對稱圖形。這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生試著做一個軸對稱圖形，并向同桌解釋你做的的圖形為什么是一個軸對稱圖形。在學(xué)生制作討論的過程中，我收集學(xué)生的剪紙，釘子板，印花等為什么是一個軸對稱圖形。在學(xué)生制作討論的過程中，我收集學(xué)生的剪紙，釘子板，印花等作品，并在黑板上展示出來，然后讓學(xué)生說一說你是怎樣做的，為什么他就是一個軸對稱圖作品，并在黑板上展示出來，然后讓學(xué)生說一說你是怎樣做的，為什么他就是一個軸對稱圖形，讓學(xué)生認(rèn)

14、識到軸對稱圖形不僅可以是一個圖形的對稱，還可以是一組圖形的對稱。其中形，讓學(xué)生認(rèn)識到軸對稱圖形不僅可以是一個圖形的對稱，還可以是一組圖形的對稱。其中重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識到，當(dāng)沒法對折的時候，如釘子板，我們可以根據(jù)對應(yīng)的顛倒對稱軸的距離重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識到，當(dāng)沒法對折的時候，如釘子板，我們可以根據(jù)對應(yīng)的顛倒對稱軸的距離相等這一特征，來判斷。從而鞏固。拓展對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。相等這一特征，來判斷。從而鞏固。拓展對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。四，欣賞軸對