《教師專題講座》及答案

1、《教師專題講座》《教師專題講座》東師東師15091509劉淑麗劉淑麗說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報告，學(xué)習(xí)報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。參考題目一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明1.1.教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析——如何看待教師的職業(yè)倦??？如何看待教師的職業(yè)倦??？答：答：通過視頻學(xué)習(xí)總結(jié)，產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的原因我認(rèn)為大致可分為三大類：一是社會的原因；二是體制的原因；三是

2、自身的原因。導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的社會原因很多。社會環(huán)境是一個重要的心理壓力源。社會成員對教師的要求和期望過高，學(xué)生、家長、學(xué)校及各級領(lǐng)導(dǎo)、社會上的其他人都以升學(xué)率的高低來評價教師。全社會的期望都壓在教師身上，教育主管部門和校長為了提高升學(xué)率，通過各種各樣的形式向教師要質(zhì)量、要分?jǐn)?shù)；家長望子成龍的心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷處煹钠笈危辉试S學(xué)校和教師有一點差錯；班級人數(shù)的膨脹、過多的考試與授課數(shù)量也增添了教師工作的負(fù)荷；教師職業(yè)的要求和對社會承擔(dān)的責(zé)任，

3、使教師承受著極大的心理壓力?！皼]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這句徹頭徹尾的謊言，讓老師們的身心備受煎熬。加之當(dāng)前對校生，師生間矛盾的處理解決上過分的強調(diào)對學(xué)生的維護，忽略了學(xué)校和老師的正當(dāng)權(quán)益，形成了一股不正當(dāng)?shù)木S權(quán)風(fēng)，加速了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的墮落，形成惡性循環(huán)，讓老師們壓力倍增，工作起來戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。最后的結(jié)果是不敢望其項背，罷了，罷了。最后，職業(yè)倦怠并非不可救藥的洪水猛獸，它是可以被戰(zhàn)勝的，也是可以預(yù)防的。只要我們相應(yīng)的職能部門真正做到急

4、教師之所急，想教師之所想，認(rèn)真地為教師辦事實，確實提高教師的待遇，地位；只要我們教師找到自己應(yīng)有的位置，擺正自己的心態(tài)，提高自己的素養(yǎng)，降低自己的期望，多放松自己，相信職業(yè)倦怠一定會遠(yuǎn)離我們。2.2.教師職業(yè)倦怠的原因探討教師職業(yè)倦怠的原因探討——如何認(rèn)識教師職業(yè)倦怠的成因？如何認(rèn)識教師職業(yè)倦怠的成因？答：導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的體制原因主要還是教育主管部門和學(xué)校放不開，依然是以考試成績對教師和學(xué)校進行評價，而事實上考試成績并不能代表教師的教

5、育水平，教育效果的好壞不是在短期內(nèi)就能作出評判的。煩心的職稱晉級，揪心的工作調(diào)動，傷心的工資待遇，寒心的福利發(fā)放，就連基本的考試也讓老師們感到太多的不公平。教師的過多兼職也讓人心力憔悴，老師不光是老師，還是保姆、保安、偵探、調(diào)解員，法官。導(dǎo)致教師倦怠的原因還關(guān)乎到教師的個人的素養(yǎng)。教師職業(yè)倦怠雖然由工作引發(fā)，但也與教師的不正確認(rèn)知和不良人格特征有關(guān)。教師對教師“完美形象”的認(rèn)知誤區(qū)易導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生；教師個體對自己專業(yè)能力的自我評價

6、和認(rèn)識有關(guān)。如有的教師往往把專業(yè)能力的現(xiàn)狀歸結(jié)于不可控的外部因素，對自己進行消極的心理暗示，放棄主觀努力，導(dǎo)致越來越喪失信心。擁有這種人格的教師，其性格中的不良方面，如怯懦、孤僻、狹隘、缺乏耐心等容易使教師在面臨壓力時不能采取適當(dāng)?shù)牟呗詰?yīng)付，久而久之，形成教師職業(yè)倦?。唤處焸€人的期望與工作現(xiàn)實的矛盾也是引起職業(yè)倦怠的一個原因。其次我認(rèn)為應(yīng)正確的看待教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的影響。職業(yè)倦怠的危害是很大的，一是它帶給教師情緒上的困擾，并逐漸發(fā)展為一

7、種消極、感傷的心境，嚴(yán)重?fù)p害和威脅著自身的生理和心理健康，使其個體的生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響；二是由職業(yè)倦怠帶來的教師敬業(yè)精神不振和工作熱情下降必然影響其教學(xué)水平的發(fā)揮，造成教學(xué)工作的低效化和學(xué)校資源的浪費，進而影響教育質(zhì)量的提高；三是教師職業(yè)倦怠及由此引發(fā)的對學(xué)生態(tài)度冷漠，對部分后進生歧性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。（這里側(cè)重的是過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)）”。學(xué)生應(yīng)該具備這基本的語文素養(yǎng)，這里的語文“素養(yǎng)”內(nèi)涵是極

8、為豐富的，它涵蓋了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展所必備的基本的知識能力和底蘊修養(yǎng)。讓教育在愛中行走沒有對事業(yè)的摯愛，沒有對學(xué)生的熱愛，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”這一根本宗旨也就成了“空中樓閣”，成了“水中月鏡中花”。愛是人類存在的理由，正如羅素所說：“高尚的生活是受愛激勵并由知識導(dǎo)引的生活。”愛是一種力量，正如但丁所說：“愛推動這日月星辰的運行?！睈凼墙逃拿艽a，正如雪萊所說：“道德教育最大的秘密就是愛。”進一步說，“沒有愛就沒有真正的教育，

9、沒有良好的教育?！?，這是夏丐尊的診斷。丹尼爾科頓姆在《教育為何是無用的》一文中有過這樣一段深刻形象的話語“沒有愛的教育，學(xué)生的知識‘只是一些愚蠢的話，他們的智慧就像一只空手套，他們的學(xué)問和智慧讓美好高尚的思想退化，讓所有年輕的花朵腐朽凋謝’，成人們也不過是‘用像給他們的孩子穿衣服的方式來給他們的思想也穿衣服。’”我們說，教育不是給孩子穿衣服，不是給孩子空手套，教育應(yīng)該在愛中行走，用愛生成兒童的智慧，用愛生成兒童的快樂幸福，用愛生成兒童的

10、堅強、勇敢與感恩，用愛生成兒童的思想。教育教學(xué)時，當(dāng)我們用鼓勵的眼神、溫暖的微笑和親切的愛撫，去激勵去喚醒去鼓舞學(xué)生，我們的學(xué)生便會從我們的愛中獲得信心和力量。而這種信心和力量則往往會轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，促使學(xué)生不斷努力不斷超越，從而使學(xué)生積極主動地發(fā)展。我相信，在坐的各位老師在這方面一定都有自己深刻的體會和感受。幾年前我?guī)н^的一個學(xué)生，名叫吳蓓蓓。蓓蓓父母原本都在武漢工作，可在她還沒上學(xué)的時候，媽媽因迷戀上法輪功，棄家不顧，整天練

11、習(xí)法輪功，正經(jīng)班兒也不上，后來竟然跳樓殉法了。這給蓓蓓幼小的心靈造成了莫大的傷害。蓓蓓爸爸只好把小蓓蓓送回黃梅老家上學(xué)。第一次看到蓓蓓，她那雙與年齡極不相稱的抑郁眼神深深扎著我的心，讓人有種說不出的疼痛。小小年紀(jì)竟流露出如此的神情，不能不讓人心疼。有意無意，我總會注意到她。在她上課畏縮時，我會輕輕走過去，有時會不經(jīng)意地?fù)崦幌滤念^，有時會俯下去低聲鼓勵她。課間休息，她一個人默默地發(fā)呆時，我便走過去蹲下來和她聊上幾句。直到有一次，我驚喜