四年級數(shù)學上冊 六 快捷的物流運輸—解決問題教案 青島版六三制

1、1《快捷的物流運輸《快捷的物流運輸——解決問題》解決問題》單元教材分析：本單元是在學生已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算和對速度時間路程有了初步感知的基礎生進行教學的。隨著生活水平的不斷提高，家庭用車數(shù)量日益增多，大部分學生已經(jīng)積累了有關車輛行駛速度、行駛時間和所行路程的生活經(jīng)驗。教材在此基礎上構(gòu)建行程問題的數(shù)學模型，并應用這個數(shù)學模型引入解決相遇問題。單元教學目標：1、借助生活實例，理解速度、時間、路程的概念以及數(shù)量關系。2、運用模擬演示

2、和畫線段圖等方法理解數(shù)量關系，初步構(gòu)建相遇問題的數(shù)學模型。3、在解決問題的過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。4、在合作交流中體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。單元教學重難點：本單元的教學重點是用畫線段圖的策略分析“相遇問題”的數(shù)量關系，構(gòu)建起數(shù)學模型；教學難點是理解“相遇問題”的基本特征，構(gòu)建數(shù)學模型“速度和時間=總路程”和“路程?路程?=總路程”。因為相遇問題牽扯到兩個物體的運

3、動情況，其中數(shù)量關系比較復雜，學生理解起來有一定困難。課時安排：4課時第一課時《速度、時間與路程的關系》教學目標1、理解速度、時間、路程的含義，并學會用統(tǒng)一的符號來表示速度。2、從實際問題中抽象出“速度、時間與路程關系”的模型，并學會用這種關系解決實際問題。3、在發(fā)現(xiàn)、提出問題到分析解決問題的過程中，培養(yǎng)問題解決意識，感受數(shù)學來源于生活，體會學習的樂趣。教學重點:構(gòu)建路程模型，并體會路程模型的價值。教學難點:自主構(gòu)建模型的過程。教學準備

4、:前置性作業(yè)、多媒體課件授課時間：2014.12.1教學過程3師：900在這里表示是每。。。生：每分鐘行駛的米數(shù)。（師板書：每分鐘行駛的米數(shù)）師：8是行駛時間（師板書行駛時間）7200就是。。。生：車站到物流中心的距離。師板書師：剛才說了有為同學的匯報有點意思，看看誰聽他講解的最認真。他說摩托車每分鐘行駛的米數(shù)就是摩托車的？生：速度師：行駛時間就可以叫作？生：時間。師：車站與物流中心的距離就是摩托車行駛的？生：路程。師：根據(jù)上面這個關系

5、式，我們可以得出速度、時間與路程的什么關系呢？生：速度時間=路程師：我們得出了速度、時間與路程的關系。速度很特殊，特殊在哪里呢？在它的寫法、它的單位。下面我們一摩托車的速度為例，每分鐘行駛900米，我們呢可以怎么寫？生匯報：900米分。師講解“”的含義。師：既然每分鐘行駛的米數(shù)可以稱為速度，除了每分鐘，還可以是每什么？生匯報：每小時、每秒、每天、每月、每年......生匯報大貨車和小火車的速度，師板書。師總結(jié)：像這樣，每分鐘行駛或每小時

6、行駛的路程我們在數(shù)學上稱為“速度”。師：剛才我們得出了這樣一個關系式，并且對速度有了進一步的認識，這可幫了快遞員叔叔一個大忙。課時陳老師認為大家可以做的更棒，所以，老師把題目稍微改了改。（出示前置性作業(yè)4）1、摩托車8分鐘行駛了7200米，平均每分鐘行駛（）米。2、從車站到物流中心的距離師7200米，摩托車平均每分鐘行駛900米，需要（）分鐘到達。生交流討論，得出速度、時間與路程的另外兩個關系。生上臺匯報。師板書：路程時間=速度；路程速