培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力實驗研究課題結(jié)題報告

1、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力實驗研究課題結(jié)題報告培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力實驗研究課題結(jié)題報告南崗中心小學(xué)徐丹丹一、課題提出的背景在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是其重要組成部分。閱讀與口頭表達、書面表達的關(guān)系是一個語文教學(xué)的老話題，早有定論。閱讀多、閱讀廣泛促進學(xué)生口頭、筆頭表達能力的發(fā)展，而提高小學(xué)生寫作能力也必須大大提高學(xué)生的閱讀量。《語文課程標準》（實驗稿）在階段目標第一學(xué)段中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣……借助讀物中的

2、圖畫閱讀……在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、語言、故事……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美……積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書，愛護圖書?！钡诙W(xué)段中指出：“……初步學(xué)會默讀……能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受……積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外

3、閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”第三學(xué)段中指出：“……學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息……誦讀優(yōu)秀詩文……背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！敝恼Z言學(xué)家呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要

4、問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！睍r代在發(fā)展，電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對學(xué)生深深吸引，造成學(xué)生對文本的不喜歡。因而學(xué)生厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)校老師比較重視語文課堂教學(xué)，但對課外閱讀并不重視甚至不問不管。即使向?qū)W生發(fā)出課外閱讀的號召，也不對學(xué)生進行引導(dǎo)、培養(yǎng)。當前，對課外閱讀指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭表達能力的相關(guān)研究可供借鑒的經(jīng)驗不多，教師無從下手，也就畏而避之。農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育

5、的途徑少、家長適時引導(dǎo)教育孩子的意識較差。因此，與城市學(xué)生相比，口頭表達和寫作的能力較差。二、課題研究目標（一）我們知道培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，即增加語言文字攝入量，可以提高小學(xué)（1）班。實驗班與對照班級情況基本一致。（二）實驗方法研究方法以經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法為主，并與教育調(diào)查法、文獻資料法相結(jié)合，通過制定研究計劃、實踐、反思、分析、不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實施。同時，進行問卷調(diào)查，進行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文

6、獻了解吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)我們的課題研究。（三）理論依據(jù)我們提出實驗課題的理論假設(shè)就是：在小學(xué)語文教學(xué)中，分階段（低年級段、中年級段、高年級段）突破閱讀關(guān)。這個實驗構(gòu)想的理論主要來自以下幾方面。1、馬克思主義哲學(xué)原理任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，學(xué)生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能

7、作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”小學(xué)語文教學(xué)過程中有著許多矛盾，不同的學(xué)習階段有不同的主要矛盾。低年級階段，語文學(xué)習的主要矛盾是識字。如果在這個階段集中解決了識字問題，中年級語文教學(xué)的主要矛盾則是閱讀。當閱讀突破一定數(shù)量，學(xué)生具備閱讀的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以高年級以作文訓(xùn)練為重點。2、耗散結(jié)構(gòu)理論耗散結(jié)構(gòu)理論認為：漲落導(dǎo)致有序。漲落是指系統(tǒng)某個變量和行為對平均值發(fā)生的偏離，它使系統(tǒng)離開原來的狀態(tài)或軌道。系統(tǒng)處于不

8、同狀態(tài)時，漲落起著迥然不同的作用。當系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時，漲落是一種干擾，它引起了系統(tǒng)運動軌道的混亂，導(dǎo)致了無序。此時，系統(tǒng)具有抗干擾的能力，它迫使?jié)q落逐步衰減，使系統(tǒng)又回到原來的狀態(tài)和軌道。如果系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的臨界狀態(tài)，漲落不僅不衰減，反而放大成為“巨漲落”，使系統(tǒng)從不穩(wěn)定狀態(tài)躍遷到一個新的有序狀態(tài)。耗散結(jié)構(gòu)理論還認為：遠離平衡（即非平衡）的開放系統(tǒng)，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統(tǒng)的生存，并形成富有生命力的、穩(wěn)定化的