小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究開題報告

1、《小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究》開題報告寧城辦晗子希望小學孫圓圓一、課題提出的背景與所要解決的主要問題一、課題提出的背景與所要解決的主要問題(一)課題提出的背景前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學中占有相當重要的地位是學習語言最有效、最重要的手段無論對于應試還是未來的生存發(fā)展都是一種非常必要的學習方式。在信息時代的今天閱讀能力是學生獲取信息的最基本能力之一

2、。課題的核心目標就是激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。同時課外閱讀課堂教學的延伸。因此對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)我校學生課外閱讀現(xiàn)狀有以下幾種情況：1、課外閱讀量嚴重不足?，F(xiàn)在的學生課程多，作業(yè)重，放學回家后還要完成家庭作業(yè)，根本談不上完成課程標準規(guī)定的閱讀量。2、“輕閱讀”現(xiàn)象嚴

3、重。大量的書寫作業(yè)、興趣班占據(jù)了學生的時間。網絡、電視等媒體信息的攝入替代了學生的閱讀。3、學生個體閱讀能力、閱讀習慣差異大。各年級學生普遍存在著不會閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現(xiàn)象。學生閱讀缺乏老師有目的、有系統(tǒng)的引導，盲目性突出。4、學校與家庭缺乏正確的閱讀習慣培養(yǎng)指導，導致學生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象，我們確定了“小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究”這一課題，期望通過研究，能有效的改變小

4、學生的課外閱讀習慣，激發(fā)小學生的閱讀興趣，增加閱讀量。（二）所要解決的主要問題1、解決學生對課外閱讀價值認識不足的問題；2、解決學生自覺閱讀的興趣不濃的問題；3、解決部分教師缺乏正確認識觀的問題；課題組的其他成員均有相關的教學研究經歷，以及具備較好的教育管理經驗。更重要的是，他們具備了探索新的教學理念的憧憬，以及不怕困難的勇氣。四、課題界定與研究依據(jù)四、課題界定與研究依據(jù)（一）課題界定《小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究》：是通過課內外貫通融

5、合，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，教會學生積極探索閱讀方法，利用隨時個別詢問，檢查讀書筆記，創(chuàng)建課外閱讀成長記錄袋等形式培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，并著力構建學生課外閱讀能力的自主性、自動性品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。（二）研究依據(jù)前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀在教學中占有相當重要的地位是學習語言最有效、最重要的手段無論對于應試還是未來

6、的生存發(fā)展都是一種非常必要的學習方式。在信息時代的今天閱讀能力是學生獲取信息的最基本能力之一。心理語言學家也認為：閱讀是一種復雜的，積極的心理活動過程。它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的。在廣泛的閱讀中，學生可以學到很多閱讀策略和技巧，提高課外閱讀能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力。五、課題研究的主要目標和內容五、課題研究的主要目標和內容（一）研究目標1、形成培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的理論，達成小學生