[2017年整理]國家《英語課程標準》的基本理念

1、,National Teacher Training Program,國家《英語課程標準》的基本理念,1.英語課程10年改革有哪些標志性成果；,3.《課標》的基本理念是什么；,2.《課標》是如何“一以貫之，與時俱進、面向未來的”；,4.如何理解英語課程的工具性和人文性；,Ⅰ.英語課程10年改革的成果,1.新一輪課程改革對英語教育教學理念產生了重大影響；最主要的一點是：明確了關于英語課程的功能的新理念：“義務教育階段英語課程具有工具性和

2、人文性雙重性質”。,2.新的《課標》明確了外語（英語）課程目標。修訂后的《課標》關于“課程目標”是這樣規(guī)定的：義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。,語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎； 文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言； 有效的

3、學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力； 積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。 這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。,課程目標,以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。,3.新課程確定了“一條龍”的課程設計與實施。

4、,考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學開設英語的起始年級及小學和初中畢業(yè)時應達到的級別要求。特別是小學英語課程的開設，要充分考慮師資力量的配備和教學條件等因素。,各地教學研究部門應加強對教學的分類分層指導和評價，幫助學校因地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學段之間的協(xié)調和銜接，尤其要做好小學與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)

5、展。,4.新的課程目標體系帶來教學方式的變革： 1）教師對學生的人文關注，學生自主意識的加強 2）真實任務的引入 3）知識學習被融入語言實際運用的活動中,5. 新《標準》帶來的評價理念的變改:1）形成性評價與終結性評價的結合2）以Can Do（“用語言做事情”的綜合語言運用能力）為評價標準,6.“一綱多本”的實施帶來的教材體系的變革1）教材編寫思路的變革素質—話題—功能—結構—任務—可行2）教材知識體系的

6、變革3）教材內容的變革4）活動設計的變革,7.課改對國家考試制度改革的推動1）中考2）高考8.課改推動了英語教師的發(fā)展1）《標準》實施推動了教師理念的變化2）“國培計劃”等教師發(fā)展活動推動了教師素質和業(yè)務水平的提高3） 《課標》推動了校本教研,Ⅱ. 修訂后的《課標》如何體現(xiàn)“一以貫之、與時俱進、面向未來”,1. 素質教育——雙重屬性、著重人文

7、素質培養(yǎng)2. 9級課程設置3. 發(fā)展“綜合語言運用能力”4. 以人為本，面向全體學生，培養(yǎng)自主學習能力5. 形成性評價與終結性評價體系的結合6. 教材的“一綱多本”制度7. “減負”的實施8. 面向未來的“因地制宜”的設計,Ⅲ.《課標》所規(guī)定的課程基本理念1）注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值 義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

8、語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。,2）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異 義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想, 在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應

9、考慮全體學生的發(fā)展需求。,課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。,3）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性 英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務教育英語課程標準》（以下簡稱本標準）

10、和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現(xiàn),小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。,4）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性 現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習

11、和運用語言。,英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。,5）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力 英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價

12、方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。,評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面。,6）豐富課程資源，拓展英語學習渠道 語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學

13、習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。,Ⅳ.如何理解和把握課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。,義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英