《英語課程標準》（2011年版）和（實驗稿）變化整理

1、《英語課程標準英語課程標準》（2011年版）和（實驗稿）變化整理年版）和（實驗稿）變化整理一、具體修訂內(nèi)容改動摘要一、具體修訂內(nèi)容改動摘要（加黑部分為核心變化）（加黑部分為核心變化）（一）前言部分突出外突出外語教育不再是精英教育，而是大眾教育，國民素教育不再是精英教育，而是大眾教育，國民素質(zhì)教育，是國家開放的需要，是教育，是國家開放的需要，是對外交流外交流的需要，并的需要，并強調(diào)強調(diào)其在我國社會其在我國社會發(fā)展、展、經(jīng)濟經(jīng)濟建設(shè)等方面的

2、意等方面的意義和作用。和作用。（二）課程性質(zhì)將義務(wù)教育階段的英語課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。（三）基本理念基本理念部分的修訂以突出英語學(xué)科特點的思想為原則，修訂原小標題及內(nèi)容，使英語教育的特點一目了然，同時，在每一條理念中再次在每一條理念中再次強調(diào)強調(diào)英語教育的工具性與人文性以及教育的工具性與人文性以及語言學(xué)言學(xué)習(xí)的漸進漸進性與持與持續(xù)性特點。（四）課程設(shè)計思路明確指出了了英明確指出了了英語課

3、語課程設(shè)計設(shè)計的總體思路體思路，提出了科學(xué)發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。（其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標。）（五）課程目標本次修訂將課程目標按照總目標與分目標進行表述。保留從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方

4、面描述英語課程目標。1總目標將原課程性質(zhì)部分的“義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)”移至課程總目標部分，修改描述為：“義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，五個方面相輔相成。課程總目標還從學(xué)生的語言能力、思維能力和文化意識的發(fā)展等方面進一步闡述了課程總目標的工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。2分目標為了更好體現(xiàn)不同級別之間的差異和過度，本次修訂對分目標中一至五級分級整體目標描述作了仔細的文字修改使之更為準確，以體現(xiàn)級別間的

5、差異和進階關(guān)系。（六）內(nèi)容標準此次修此次修訂對訂對各級別總級別總體目體目標要求保持不要求保持不變，只在具體要求上做適當，只在具體要求上做適當調(diào)整。整。具體調(diào)整如下：1根據(jù)全國反饋意見與建議，在語言技能（聽、說、讀、寫）的要求上進行調(diào)整，有的適當降低難度，有的修改文字以更好地體現(xiàn)表述的準確性，有的個別目標要求也略有提高。如：1)一級語言技能的“聽做”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”的要求改為：“做動作”；因為各地教學(xué)資源和條件不同，要

6、求學(xué)生‘根據(jù)指令做手工’不具有可操作性。（降）2)一級語言技能的“玩演”要求中，將“能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際”改為“能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際”。（降）3)將一級語言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等”改為“能表演簡單的英語短劇”。（表述準確性）4)在一級語言技能的“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”的要求；(升)5)將二級目標描述中的“說”的要求中的“語調(diào)

7、達意”改為“語調(diào)基本達意”；（降）4在二級“基本策略”的目標描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”；5在文化意識的要求上進行的調(diào)整和修改如下：1)在二在二級“文化意文化意識”的目的目標描述中，增加描述中，增加“了解一些日常交了解一些日常交際中的中外文化差異中的中外文化差異”；2)在五在五級“文化意文化意識”的目的目標描述中，增加描述中，增加“了解英了解英語國家中的國家中的人際交流交流習(xí)俗”；并將；并將“加深加深對中國文化的理解

8、國文化的理解”改為“關(guān)注中外文化異同，加深關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解中國文化的理解”。（七）實施建議1除了增加導(dǎo)言部分外，對教學(xué)建議逐條進行了整合和文字修訂，突出體現(xiàn)英語課程的工具性與人文性的雙重性質(zhì)。同時，對英語教師在教學(xué)實踐中實施課程標準提出了更加明確和具體的要求。2本次修訂所選的大部分案例都選自于一線優(yōu)秀的英語教師。本次修訂還將原教材編寫和使用建議中的‘使用建議’部分簡化，移至教學(xué)建議中。3.這次修訂還對評價建議進行了

9、逐條修訂。還對評價案例進行了重新整合和調(diào)整，補充了大量的可操作性比較強的評價方式和方法，分為小學(xué)和初中兩個部分呈現(xiàn)，在各自部分又以形成性評價與終結(jié)性評價兩種方式呈現(xiàn)，更突出了對小學(xué)和初中不同階段的評價指導(dǎo)。（八）附錄部分重新修訂了義務(wù)教育階段的總詞匯表，補充了一些常用詞匯，替換掉了一些不常用的詞匯，義務(wù)教育階段英語總詞匯量（1600）不變。對小學(xué)階段的詞匯量要求也不變（700左右）。撰寫了小學(xué)英語技能教學(xué)參考建議，以加強對小學(xué)英語教學(xué)的

10、指導(dǎo)。此外，話題表和功能表中屬于小學(xué)階段所應(yīng)涉及的部分，也在一、二級的目標要求表中分別列出。（九）其他將實施建議中的“教學(xué)案例”與“評價案例”移至英語課標的附錄部分。二、五二、五級語級語法項目變化整理（化整理（標紅處為變動標紅處為變動部分，部分，紅色刪除線的去掉部分）的去掉部分）原課標修訂后的課標1名詞（1）可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)（2）不可數(shù)名詞（3）專有名詞（4）名詞所有格2代詞（1）人稱代詞（2）物主代詞（3）反身人詞（4）指示代詞（5