角色游戲及組織指導(dǎo)

1、幼兒園角色游戲及組織指導(dǎo),總結(jié)討論：,討論內(nèi)容：1.您所在班級(jí)的幼兒開展過(guò)哪些角色游戲？（主要指角色游戲區(qū)）2.角色游戲可以促進(jìn)幼兒哪些方面發(fā)展（教育價(jià)值）3.您在角色游戲區(qū)中投放了哪些材料，是如何投放和使用的？4.您是如何指導(dǎo)幼兒開展角色游戲的？（指導(dǎo)幼兒開展角色游戲的流程）,5.您在指導(dǎo)幼兒開展角色游戲的過(guò)程中遇到過(guò)哪些問(wèn)題和困惑？6.幼兒在開展角色游戲時(shí)您認(rèn)為作為老師應(yīng)該做什么？7.有效指導(dǎo)幼兒開展角色游戲需要具備哪

2、些條件？要求：1.個(gè)人回顧、思考、整理10分鐘2.小組討論交流15分鐘3.每小組派至少派2名代表發(fā)言,一、角色游戲概念,角色游戲是指幼兒通過(guò)模仿和想象,扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。案例：成長(zhǎng)的秘密6-14分鐘,二、角色游戲特點(diǎn),幼兒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉角色游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性想象活動(dòng)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（１）對(duì)游戲角色的假想（２）對(duì)游戲材料的假想（３）對(duì)游戲情景的假想,,三、角色游戲的結(jié)構(gòu)

3、角色游戲的結(jié)構(gòu)是指角色游戲中所包含的各種基本要素，包括角色游戲中的人、物、情節(jié)、內(nèi)在規(guī)則。,（一）角色游戲中的人,一般可將其分為機(jī)能性角色、互補(bǔ)性角色和想象性角色三類。機(jī)能性角色是指幼兒通過(guò)模仿對(duì)象的典型動(dòng)作來(lái)扮演角色，如幼兒通過(guò)彎腰弓背的動(dòng)作來(lái)扮演老爺爺；通過(guò)揮動(dòng)手臂來(lái)扮演交通警察?；パa(bǔ)性角色是指幼兒所扮演的角色是以角色關(guān)系中另一方的存在為條件，如司機(jī)—乘客；售貨員—顧客，媽媽—孩子。想象性角色是指幼兒在游戲中的角色不是現(xiàn)實(shí)

4、生活中的人物，而是源自幼兒的想象，如超人、天使、小精靈、大老虎、小白兔等。,（二）角色游戲中的物,是指在角色游戲中所需要使用的物品和材料，這些物品是角色游戲的輔助工具，支持游戲的展開。在游戲中幼兒經(jīng)常利用想象對(duì)物品進(jìn)行假想，將一些簡(jiǎn)陋的材料替代生活中真實(shí)的物品以滿足游戲的需要，而這些材料與幼兒想象的物品在外型上總是會(huì)有一定的相似性如：把小椅子當(dāng)成馬、把沙子當(dāng)成米，把筆當(dāng)成注射器等。同時(shí)，還可一物多用，將一種物品代替多種真實(shí)的物品，如

5、將方形積木一會(huì)兒當(dāng)肥皂，一會(huì)兒當(dāng)電視，一會(huì)兒當(dāng)餅干，一會(huì)兒當(dāng)火車等。這種假想不僅能提高幼兒的想象能力，還可促進(jìn)游戲的發(fā)展。,（三）角色游戲中的情節(jié),是指幼兒對(duì)游戲動(dòng)作和情境的假想。在角色游戲中，幼兒是通過(guò)對(duì)玩具的操作來(lái)表現(xiàn)對(duì)游戲情節(jié)的假想。如用筆代替體溫計(jì)給病人看??；用掃帚代替馬在草原上騎馬等，在對(duì)游戲情節(jié)進(jìn)行假想的過(guò)程中又會(huì)衍生出其他相關(guān)的情節(jié)，如給病人看病，病人是發(fā)燒還是不發(fā)燒，是需要吃藥還是打點(diǎn)滴，醫(yī)院需要什么物品等。同時(shí)，游

6、戲的動(dòng)作和情節(jié)不是現(xiàn)實(shí)生活中某一動(dòng)作和情節(jié)的照搬，而是概括性的動(dòng)作和情景，如媽媽抱娃娃是媽媽動(dòng)作的概括，轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤是司機(jī)動(dòng)作的概括。因此，角色游戲中的情節(jié)是幼兒根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)玩具的假想和使用，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，創(chuàng)造性地表達(dá)的結(jié)果。,（四）角色游戲中的內(nèi)在規(guī)則,是每個(gè)參與者必須遵守的行為規(guī)則，制約著每個(gè)人的行為。角色游戲的規(guī)則是內(nèi)在的，包含在每個(gè)角色中，受角色的制約，扮演的角色必須按照相應(yīng)角色的動(dòng)作、態(tài)度以及人物之間的關(guān)系來(lái)

7、展開游戲情節(jié)，如廚師就是要給顧客做飯的，去電影院要先買票才入場(chǎng)，病人看病要先掛號(hào)才開藥等等。幼兒會(huì)根據(jù)日常生活中所觀察到的人們的活動(dòng)盡可能在游戲中準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。,三、角色游戲?qū)和l(fā)展意義1.促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展（1）發(fā)展正確的自我意識(shí)，擺脫自我中心（2）促進(jìn)兒童與伙伴的交往，發(fā)展交往技能確定主題、情節(jié)、角色扮演、規(guī)則設(shè)計(jì)、背景布置、解決沖突2.角色游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展記憶、想象、思維3.提供語(yǔ)言交往機(jī)會(huì),四、 角色游戲

8、的類型,點(diǎn)心房 培養(yǎng)幼兒發(fā)揮大膽的想象能力。照相館 讓幼兒知道照相的整個(gè)過(guò)程，模仿成人對(duì)顧客的熱心,培養(yǎng)幼兒的交往能力。蛋糕房 幼兒熟悉游戲內(nèi)容，學(xué)習(xí)自己分配角色，并能夠按角色內(nèi)容游戲。幼兒能夠主動(dòng)與同伴交流合作，并共同發(fā)展游戲內(nèi)容，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒參與布置和收拾游戲區(qū)，愛惜游戲材料。,,美容美發(fā)中心能主動(dòng)積極地參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)扮演角色，知道各自的分工。發(fā)展幼兒之間的語(yǔ)言交往。超市

9、 將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在在貨架上標(biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。,,娃娃家培養(yǎng)孩子的交往能力醫(yī)院 在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過(guò)逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。銀行、餐廳、電影院等等 ……..,,,,,,,五、角色游戲區(qū)氛圍用色彩和材質(zhì)營(yíng)造溫馨氛圍。娃娃家分區(qū)營(yíng)造：廚房、臥室、客廳等。

10、提供豐富的家庭材料。孩子規(guī)格的家具、架子。各種道具（皮包、電話、手腕花、服裝、配件、頭飾、帽子食譜、電話號(hào)碼本、說(shuō)明書、記事紙條）。有類似家庭的窗簾、桌布、花瓶等裝飾品。各種材料分類擺放，且方便整理?？臻g要足夠地大，使孩子能在其中自由地走動(dòng)?？煽拷e木區(qū)，使之能參與到進(jìn)行一些綜合性的活動(dòng)。,娃娃家氛圍,,,,,,,,,哈根達(dá)司飲品店哦~~,,,一個(gè)個(gè)圓球看上去很像真的吧!,,,,這東西我們經(jīng)常在超市中見到耶,,,還有讓顧客在店

11、堂吃的地方~~,,,真有家的感覺(jué)!!,,,,來(lái)個(gè)側(cè)面的~~,,,這個(gè)~~沈大成~~很有名!!,,,墻面布置也很有趣..,,,現(xiàn)實(shí)~~逼真.~~~,,,東西是應(yīng)有盡有的~~~,,,沈大成的小籠喲~~,,,還有飲品!,,,這地方我們應(yīng)該經(jīng)常去吧~~~,,,收銀臺(tái)!!,,,很多很多的商品~~,,,,,,,,,,,六、角色游戲指導(dǎo),案例1:,中班在開展《寶貝攝像樓》的角色游戲，游戲開始沒(méi)多久，就傳來(lái)一陣吵鬧聲，原來(lái)是蘭蘭和悅悅在爭(zhēng)搶“化妝師”的

12、角色。蘭蘭說(shuō)：“今天我要做化妝師?！睈倫偛煌?，因?yàn)樗呀?jīng)搶到了化妝師的工作掛牌。她說(shuō)：“不，今天我就要當(dāng)化妝師！”蘭蘭不樂(lè)意，就跑去告訴老師。老師說(shuō)：“你們自己去商量！”于是蘭蘭就跑去搶悅悅的工作掛牌，兩個(gè)人誰(shuí)也不讓誰(shuí)，而其他小朋友正在旁邊看熱鬧，角色游戲的正常秩序被打亂了，游戲被迫中斷。,案例2：,在一次美發(fā)廳的角色游戲中，老師正在收拾著東西?！靶〗悖阋腊l(fā)嗎？”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，老師沒(méi)在意?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎

13、？”聲音加大了，而且還敢直呼老師的名字，簡(jiǎn)直“膽大包天”，老師因?yàn)榇_實(shí)忙就沒(méi)理會(huì)。忽然，老師感覺(jué)束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著。看來(lái)“美發(fā)師”看上了這一頭長(zhǎng)發(fā)，不去理一下是不行了。同時(shí)老師也很好奇孩子們是怎么知道自己名字的，想趁機(jī)調(diào)查一下。老師轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：“誰(shuí)是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來(lái)，“我是美發(fā)師，絕對(duì)給你做好?！彼又f(shuō)：“聽張老師喊你唄，我就知道你名字了。 ”她一臉神氣的樣子，原來(lái)這么簡(jiǎn)單。一場(chǎng)顧

14、客與美發(fā)師之間的自由交談開始了。美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來(lái)?！鳖櫩停骸澳銈冞@兒沒(méi)有專門洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎？這樣不舒服?！庇谑?，小理發(fā)師很快就叫來(lái)幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái)。一切動(dòng)作看起來(lái)都十分專業(yè)連貫，一會(huì)兒功夫，幾張小椅子拼成的長(zhǎng)躺椅完成了，理發(fā)師讓顧客躺下。接下來(lái)，小理發(fā)師拔掉顧客的發(fā)圈，像模像樣的抓搓頭發(fā)，還打開假水籠頭沖了沖，拿小工具充當(dāng)電吹風(fēng)吹頭發(fā)。,美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”“你看我做什么好，就做什么吧！”顧

15、客裝做很隨便的樣子，給美發(fā)師自由發(fā)揮的空間。美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎？”“不會(huì)。”顧客想看理發(fā)師如何應(yīng)對(duì)?！澳愠璨恍校　泵腊l(fā)師評(píng)價(jià)道?！澳阒肋@首歌是誰(shuí)唱的嗎？”“不知道?！鳖櫩退餍匝b糊涂到底?！澳阍趺词裁炊疾恢滥?？是一個(gè)叫韓紅的人，她是一個(gè)胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來(lái)，“這首歌很難唱，我姨媽會(huì)唱?！彼贿吺崂眍^發(fā)一邊說(shuō)?！拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型?！薄昂冒桑　鳖櫩痛鸬?。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，很投入地剪起

16、來(lái)。閑聊也更深入了?！拔乙院蠼棠愠?。”多么自信、自主的孩子！顧客（老師）笑了。,案例3,紅星幼兒園小醫(yī)院,案例思考：,為什么案例1中蘭蘭和悅悅會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突？教師與幼兒之間哪些方面需要改進(jìn)？為什么案例2中的小美發(fā)師能在角色扮演中如此自信自主，順利完成了角色扮演呢？,（一）角色游戲前的指導(dǎo),? 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備? 場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備? 時(shí)間準(zhǔn)備,1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)、越新穎。教師要利用一切機(jī)會(huì)

17、引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活，拓展幼兒的視野，豐富和加深對(duì)周圍生活的印象。還要指導(dǎo)和協(xié)助家長(zhǎng)安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見聞。,在超市體驗(yàn)購(gòu)物,我要賣菜了,,2.場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備,游戲場(chǎng)地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開展角色游戲的物質(zhì)條件，同時(shí)又是激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要工具。,開個(gè)水果店,2.場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備,注意問(wèn)題1：要為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。固定設(shè)置的小吃店游戲區(qū),2.場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備,注意問(wèn)題2：

18、要提供豐富多樣的玩具材料。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料準(zhǔn)備。,2.場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備,注意問(wèn)題3：游戲材料便于幼兒隨時(shí)取放。,,3.時(shí)間準(zhǔn)備,幼兒的角色游戲所需時(shí)間一般都較長(zhǎng)，每次不能少于30分鐘。只有在較長(zhǎng)的時(shí)間里，幼兒才能有尋找游戲伙伴、商量主題和情節(jié)、分配角色、準(zhǔn)備材料等的機(jī)會(huì)。,（二）游戲過(guò)程中的指導(dǎo),鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平加強(qiáng)角色之間的

19、內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則,,1.指導(dǎo)幼兒提出游戲主題,角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應(yīng)來(lái)自于幼兒的需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。教師不應(yīng)是游戲計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而應(yīng)該成為幼兒游戲的觀察者、促進(jìn)者、支持者和引導(dǎo)者。不同年齡階段的幼兒有著不同的特點(diǎn)，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。,,,2.指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色,教師要在平時(shí)的游戲中教幼兒學(xué)會(huì)

20、各種分配角色的方法。幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時(shí)，教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。在分配角色時(shí)，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時(shí)有一定的針對(duì)性和公平性。,,3.豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),教師指導(dǎo)的方法有兩種：參與游戲，以角色的身份指導(dǎo)游戲的方法不參與游戲，通過(guò)提供玩具和材料進(jìn)行指導(dǎo)的方法,一起來(lái)玩水果店游戲,豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),（1）教師參與游戲促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展教師參與游戲，扮演角色，可提高幼兒游戲的興趣，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

21、和創(chuàng)造性，在不知不覺(jué)中提高幼兒游戲的能力和水平。注意適度的指導(dǎo)：介入指導(dǎo)要以幼兒為主體，不要把自己的設(shè)計(jì)和意圖強(qiáng)加于幼兒；要有目的地根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。,教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三種：當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問(wèn)題或困難時(shí)；當(dāng)游戲需要給予提升時(shí)；當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時(shí)。,,豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),（2）提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料：在游戲中，教師應(yīng)注意觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減與幼

22、兒游戲的主題相關(guān)的玩具和材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。教師可在活動(dòng)室的一角設(shè)立一個(gè)百寶箱，收集一些半成品和廢舊物品放在里面，方便幼兒尋找替代物。,娃娃家的爐灶,別動(dòng)，我?guī)湍愦荡碉L(fēng),,3.增強(qiáng)游戲的合作性,角色的職責(zé)及其相互關(guān)系，是角色游戲重要的規(guī)則，也是反映游戲水平的重要指標(biāo)。教師要指導(dǎo)扮演各個(gè)角色的幼兒，加強(qiáng)與其他角色之間的聯(lián)系與交往，使游戲的內(nèi)容更加豐富。需要注意的是，游戲中角色之間的聯(lián)系是自然的聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系，或強(qiáng)制幼

23、兒去聯(lián)系，結(jié)果都將破壞游戲，影響幼兒在游戲中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。,,4.引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則,角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。內(nèi)部規(guī)則是角色本身的職責(zé)以及角色間的相互關(guān)系；外部規(guī)則包括不干擾他人的游戲、游戲結(jié)束按照類別收放玩具、游戲過(guò)程中注意環(huán)境衛(wèi)生等方面。在指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)掘角色的任務(wù)，按角色間應(yīng)有的關(guān)系行動(dòng)。對(duì)于外部規(guī)則，由于幼兒對(duì)于自己參與指定的規(guī)則往往比較樂(lè)意接受，所以教師可引導(dǎo)幼兒共同制定和完

24、善游戲常規(guī)。,,（三）游戲后的指導(dǎo),讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束做好游戲后的整理工作評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲,1.愉快自然地結(jié)束游戲,教師要把握好結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)和結(jié)束游戲的方法。結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)有兩種情況：游戲情節(jié)開展比較順利，應(yīng)在幼兒情緒尚未低落時(shí)結(jié)束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺(jué)意猶未盡，盼望著下次游戲的開始。游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，這時(shí)即使是游戲時(shí)間還沒(méi)結(jié)束，也應(yīng)該提醒幼兒結(jié)束游戲，以免產(chǎn)生倦怠感。,,2.做好游戲后的整理

25、工作,游戲結(jié)束后整理場(chǎng)地，收拾玩具既是方便游戲下次開展的必要條件，又是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)，教師千萬(wàn)不能包辦代替。針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法。,3.評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲,教師講評(píng)的內(nèi)容：就游戲情節(jié)進(jìn)行講評(píng)就游戲材料和玩具的制作和使用進(jìn)行講評(píng)就游戲中幼兒的行為進(jìn)行講評(píng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式：討論 現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議 匯報(bào),評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲,教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)注意：不要以教師評(píng)價(jià)為主教師評(píng)價(jià)要具體、準(zhǔn)確，不

26、要抽象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)提出開放性問(wèn)題，以使幼兒有討論的話題內(nèi)容評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)是指導(dǎo)幼兒再次游戲的方向,,（四）小班角色游戲指導(dǎo),指導(dǎo): 根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少,數(shù)量多,且形狀相似的成型玩具,滿足兒童平行游戲的需要。 教師以平行游戲法指導(dǎo)幼兒游戲,或以角色的身份加入游戲達(dá)到指導(dǎo)的目的,注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。,,指導(dǎo)方法:1.教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍 幼兒主體性的確立，離

27、不開特定的環(huán)境。小班幼兒由于受自身年齡特征的制約，他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)更易受環(huán)境的影響。教師為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，對(duì)他們的主體性形成具有決定作用。,,2.幫助幼兒合理分配角色，組合游戲伙伴 小班孩子對(duì)扮演角色有著濃厚的興趣，他們最關(guān)心的是自己當(dāng)什么角色，卻不善于分配角色。這與他們的群體性與社會(huì)性發(fā)展水平低有關(guān)。可采用相互協(xié)商的方法幫助兒童協(xié)調(diào)個(gè)體與群體的關(guān)系，在一種“民主”的氛圍中進(jìn)行游戲。,,3.積極參與游戲，實(shí)行間接指導(dǎo)

28、 教師在游戲中不僅是“引導(dǎo)者”，同時(shí)也要以角色身份指導(dǎo)游戲，這是一種最有效、最自然的指導(dǎo)方法。在游戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機(jī)智地引導(dǎo)游戲的過(guò)程和調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開展。 4.提供必要操作材料，給幼兒真實(shí)的操作體驗(yàn),幼兒園小班角色游戲案例分析：《撞車了》,角色游戲開始了，今天我剛教了孩子們玩開汽車的游戲，小朋友們個(gè)個(gè)興致勃勃。小明、小光今天做“司機(jī)”，小明非常開心地開著小車，來(lái)來(lái)

29、往往。突然，小光飛快地沖了過(guò)來(lái)，把小明狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起來(lái)?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正想像平時(shí)一樣教育小光不該跑那么快時(shí)，看見小光一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？,于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：“怎么了？”小明邊哭邊說(shuō)：“小光把我撞倒了?！薄笆裁?，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？快讓

30、我送你到醫(yī)院里去檢查一下。小光還不快來(lái)幫忙呀。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求小光和我一起扶著小明來(lái)到了“貝貝醫(yī)院”，我拿起醫(yī)院的器械幫他檢查起來(lái)，并說(shuō)：“你們呀，為什么把車開得那么快？”說(shuō)著，用手抬了抬小明的腿，假裝說(shuō)：“不行，要住院開刀，以后可要慢一點(diǎn)，記住了嗎？”小光在旁邊不住地點(diǎn)頭，說(shuō)：“我下次一定注意，慢一點(diǎn)開。”,分析:,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活

31、的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。,,小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識(shí)到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力，其效果強(qiáng)于以前多次的說(shuō)教。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，分析孩子情

32、緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。在今天的游戲中小光已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再對(duì)他的行為加以批評(píng)的話，無(wú)疑會(huì)傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻對(duì)他進(jìn)行了實(shí)地教育，從而達(dá)到了說(shuō)教所達(dá)不到的良好教育效果。,,（五）中班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo),特點(diǎn): 游戲內(nèi)容,

33、情節(jié)豐富起來(lái)；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。角色意識(shí)較強(qiáng)，有了角色歸屬感，會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后以角色的身份做所有想做的事，游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，在游戲中有頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象。,指導(dǎo): 1.為游戲提供豐富的材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲。 2.在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。

34、 3.通過(guò)講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容。 4.指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。,,指導(dǎo)方法:1.游戲前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和角色分配2.游戲中適當(dāng)，適時(shí)的采取回應(yīng)策略(1)關(guān)注幼兒的各種行為和問(wèn)題(2)以直接或間接介入的方式及時(shí)回應(yīng)(3)游戲中需要豐富經(jīng)驗(yàn)時(shí),采取延緩回應(yīng)的策略(4)游戲以愉快氛圍結(jié)束,并保持繼續(xù)游戲的愿望

35、,幼兒園中班角色游戲案例分析,角色游戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀！我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)。 “我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣?！　昂玫?，來(lái)笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)

36、：這個(gè)衣服沒(méi)有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的。”張思遠(yuǎn)說(shuō)“還有其他衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好搖頭走開了?！　×_慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。,現(xiàn)象分析：　　從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向

37、具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方

38、式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。,,采取措施： 　　此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說(shuō)好看嗎？”羅慧琳見了忙說(shuō)：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來(lái)的是用包裝紙折剪出來(lái)衣服，露出了一臉的好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來(lái)。正拍著我突然叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事

39、得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。羅慧琳后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶開始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子

40、們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開始萌芽了。,效果反思：　　在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后， 我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游

41、戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。,,（六）大班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo),特點(diǎn): 游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲，在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。,,指導(dǎo)方法: (1)引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場(chǎng)地，多用語(yǔ)言指導(dǎo)兒童游戲，在游戲

42、中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。(2)觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童游戲提供條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童在游戲中的創(chuàng)造，通過(guò)游戲講評(píng)充分地討論問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。,幼兒教師組織指導(dǎo)幼兒角色游戲應(yīng)具備的能力素質(zhì),1.觀察、傾聽和分析幼兒行為的能力 2.與幼兒溝通、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿開展游戲的能力 3.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的能力 4.隨機(jī)介入、指導(dǎo)幼兒游戲的能力 5.評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)、調(diào)整游戲計(jì)劃的能力,[案例] 幼兒園的活動(dòng)室，

43、老師正在組織幼兒開展角色游戲。 活動(dòng)室被分割為不同的角色游戲區(qū)，有娃娃家、醫(yī)院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車站等。幼兒按照自愿報(bào)名的原則去了不同的游戲區(qū)。教師在做巡視指導(dǎo)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“醫(yī)生”閑著無(wú)事可做的時(shí)候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”：“寶寶生病了?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，“爸爸”“媽媽”趕緊抱上孩子，坐上“公共汽車”，去“醫(yī)院”找“醫(yī)生”看病。“糖果廠”的“小工人”用糖紙包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐著發(fā)呆。老師不失時(shí)機(jī)

44、地跑來(lái)，啟發(fā)他們：“今天是周六，該大掃除吧？”……,整個(gè)游戲過(guò)程中，老師忙的不亦樂(lè)乎，從這個(gè)區(qū)到那個(gè)區(qū)，啟發(fā)誘導(dǎo)。通過(guò)她的穿針引線，各游戲組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系，成為一個(gè)整體。游戲場(chǎng)面顯得熱鬧而壯觀。這就是我們?cè)谟變簣@經(jīng)?？梢钥吹降膭?chuàng)造性游戲。 但是，讓我們來(lái)聽一聽孩子們的反應(yīng)，他們?cè)趺纯催@種游戲。 當(dāng)老師宣布“今天的游戲玩到這里，小朋友可以自由活動(dòng)了”時(shí)，兩個(gè)男孩子走到一起，“現(xiàn)在好了，老師的游戲玩完了我們到外面

45、去玩我們自己的游戲吧”。,,討論： 在這個(gè)角色游戲中，教師指導(dǎo)存在什么問(wèn)題？,【案例】“小商店”游戲主題的產(chǎn)生 場(chǎng)景1：“娃娃家”的“媽媽”下班了，但她不想回家，在活動(dòng)室里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，說(shuō)“我要買些東西”。 場(chǎng)景2：“秋季”主題要告一段落了，小朋友們要開一個(gè)“秋季展覽會(huì)”以迎接家長(zhǎng)開放日的到來(lái)。在“秋季”主題活動(dòng)開展過(guò)程中，小朋友們收集并認(rèn)識(shí)了許多水果和干果，還制作了許多工藝品，如水果娃娃、扎染紗巾、樹葉拓印畫等等

46、。怎么向家長(zhǎng)展示呢？有的孩子提出可以讓爸爸媽媽帶走；有的孩子說(shuō)可以讓爸爸媽媽假裝買。孩子們提出疑問(wèn)“讓爸爸媽媽到哪買呀？”,,,于是，小朋友們提出一個(gè)建議：“咱們班開個(gè)商店吧。”經(jīng)過(guò)幼兒的商議，小商店定名為“金五星商店”。 新的游戲主題出現(xiàn)以后，激起了幼兒游戲的興趣。幼兒興沖沖地和教師一起布置“金五星商店”。他們把從家里帶來(lái)的秋天的水果和干果、自己制作的工藝品，還有“娃娃家”的塑料瓜果蔬菜一并擺到了貨架上。有的小朋友則把老師

47、幫著寫的“金五星商店”這五個(gè)大字貼在了貨架上。“金五星商店”正式開張了。,【案例】例如，在幼兒進(jìn)入“金五星商店”開展游戲后就出現(xiàn)了有的顧客不交錢就拿走商品，有的售貨員看到了也不管，有的售貨員卻只知埋頭收錢。還有幼兒因“錢”（積塑片）而發(fā)生沖突。 在當(dāng)天游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師讓幼兒說(shuō)說(shuō)游戲活動(dòng)中還有哪些問(wèn)題要注意才能玩得更好。有的幼兒說(shuō)，“買了東西不付錢不對(duì)”。但有的幼兒提出“沒(méi)有錢”，所以“沒(méi)有付錢”。因此，有的幼兒就提出可以

48、開一個(gè)“銀行”讓大家到“銀行”里去取了錢來(lái)買東西。這個(gè)建議得到大家一致贊同，于是在“金五星商店”旁又出現(xiàn)了“銀行”。 在教師帶著幼兒到附近真正的商店參觀回來(lái)以后，幼兒感到“我們商店里的東西太少了”。于是，幼兒動(dòng)手開始給商店制作“商品”。,,商品豐富以后，又出現(xiàn)了新問(wèn)題：貨物架上擁擠不堪。于是，幼兒動(dòng)手重新整理和布置商店。 隨著游戲的開展，出現(xiàn)了幼兒因?yàn)橥瑯拥纳唐返珒r(jià)格不同而發(fā)生沖突的問(wèn)題。通過(guò)討論，幼兒決定為商品

49、制作價(jià)簽。當(dāng)很多顧客來(lái)買東西時(shí)，營(yíng)業(yè)員因擔(dān)心東西賣完就只收錢，不給貨。顧客就偷。為了解決這個(gè)問(wèn)題，幼兒決定開一個(gè)工廠來(lái)制造更多的商品。經(jīng)過(guò)討論產(chǎn)生了新的主題——“工廠”。至此，出現(xiàn)了4個(gè)不同的角色游戲角——娃娃家、小商店、銀行、工廠。,【案例】,“娃娃家”的雯雯到小商店買白菜。售貨員珍珍接過(guò)她手中的錢（雪花片），但不讓她把白菜拿走，使勁用手捂著白菜說(shuō)：“不賣、不賣，不能拿走！”雯雯不解地問(wèn)：“我給你錢了，為什么不能拿走呀？”珍珍著急地說(shuō)

50、：“就剩這一個(gè)了?！宾┿鼗氐搅送尥藜?，百無(wú)聊賴地在商店門口轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，趁珍珍不注意把白菜偷偷地拿回了家。珍珍發(fā)現(xiàn)后大叫“娃娃家偷小商店的東西”，接著沖到娃娃家把白菜拿了回來(lái)。 游戲結(jié)束后，教師組織幼兒的討論：今天小商店發(fā)生了什么事，有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q嗎？ 珍珍：“他們老偷我們的商品?！?雯雯欲言又止。 教師：“挑選完商品后我們必須要做的是什么？” 幼兒不約而同地回

51、答：“交錢?！?教師：“對(duì)，作為顧客要先交錢才能把商品帶走，而售貨員也要把商店的商品看管好?！?雯雯：“那我們交錢了，他們也不讓我拿，我們就只好偷拿了?！?教師：“珍珍當(dāng)售貨員沒(méi)賣給你，那為什么呢？” 珍珍：“我沒(méi)看見?！?教師：“是不是怕東西賣光了，就沒(méi)有了？” 珍珍點(diǎn)了點(diǎn)頭。 教師：“我們一起想想，商品很受大家歡迎，賣完了怎么辦？” 鈺