畢業(yè)論文--淺談幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略

1、<p>　　淺談幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略</p><p>　　[摘要]二十一世紀，時代在發(fā)展，人們的觀念也在改變，但無論怎么變化，有一種東西是不變的，因為它在幼兒心里早已根深蒂固，這就是游戲。游戲不僅能帶給幼兒積極、愉悅的情感，還能影響其一生，特別是在幼兒時期接觸的角色游戲，在我們的記憶中是最深刻的。本文從幼兒角色游戲入手，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，論述幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略。</p><

2、;p>　　[關(guān)鍵詞]幼兒園；角色游戲；指導(dǎo)策略</p><p>　　隨著社會的發(fā)展與演變，人們的價值觀念發(fā)生了變化。幼兒的教育越來越受到重視，商業(yè)化的兒童產(chǎn)品應(yīng)運而生，游戲是構(gòu)建兒童精神世界的重要內(nèi)容之一，角色游戲在幼兒游戲教育指導(dǎo)中有著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在進行幼兒游戲教育過程中的指導(dǎo)策略的選擇與運用必須因材施教，不能死板硬套。</p><p><b>　　一、角

3、色游戲的概述</b></p><p>　　角色游戲是兒童以模仿想象，扮演角色，反應(yīng)周圍生活，兒童可以脫離當前實物的知覺，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并學(xué)會用語言符號進行思維。</p><p>　　角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。它是適合于幼兒身心特點的一種獨特的活動形式，有著生動性、趣味性、教育性和可操作性。沒有游戲,幼兒的

4、生活是不完整的,也是不精彩的,游戲可以豐富幼兒的生活,游戲可以促進幼兒的成長,讓孩子在游戲中成長是適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。游戲中的德育因素更是俯拾皆是,教師要因材而取,只要不忽視,就能在游戲中培養(yǎng)幼兒正確的是非觀和良好的品質(zhì),且能收到功半事倍的效果。</p><p>　　在教學(xué)過程中，以游戲的方式進行教育是最符合幼兒心理特征的。教師在備課時，都要將授課內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)在活動中，幼兒才能容易理解和接受。因此，游

5、戲是幼兒生命中不可缺失的部分，沒有游戲的生命是不完整的。這就要求我們作為新一代的幼兒教師不能死板硬套的把理論復(fù)制出來，機械的進行教育；必須要學(xué)會因材施教，將理論聯(lián)系到實踐中，不斷探索，將把自己所學(xué)的以游戲的形式運用出來，讓幼兒有一個美好而記憶猶新的童年。</p><p>　　二、角色游戲中常常存在的一些問題</p><p>　　我雖然接觸幼兒的時間不算長，但是在短短一年的接觸時間里，我發(fā)現(xiàn)

6、一些自己認為幼兒園存在的一些問題，雖然有些片面，但它是存在的。</p><p>　　無論是公辦幼兒園，還是民辦幼兒園，幼兒都得到全面發(fā)展。唯一有區(qū)別的是師資力量的強弱，在公辦幼兒園里，教師都是有經(jīng)驗的一線教師老教師或是剛剛畢業(yè)的本專業(yè)的年輕教師，這樣的師資結(jié)構(gòu)，有利于幼兒的全方面發(fā)展；另外，硬件設(shè)備的完善，在組織幼兒活動上更能突出它的優(yōu)勢，幼兒的活動時間很充裕，活動場所寬敞，組織幼兒游戲時更能因材施教，特別是幼兒

7、的營養(yǎng)是比較合理的。在民辦幼兒園雖然硬件設(shè)備不完善，師資力量沒有公辦幼兒園強，但是卻擁有比公辦幼兒園的優(yōu)勢：在于教師思維的開闊，可以利用廢棄的材料制作成幼兒喜歡或感興趣的游戲材料，給幼兒在角色扮演中能更快進入角色，可以讓幼兒學(xué)會廢物利用……</p><p>　　幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡單分配和一些材料的機械操作等一些表面現(xiàn)象上，缺乏創(chuàng)新意識，而且在游戲選材上也受到制約，教師的指導(dǎo)和評價缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新意

8、識。著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。孩子們總是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。往常的角色游戲中，我們總是精心設(shè)計好游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則，孩子們則是在不得已的情況下被動地聽從調(diào)動。而我們所謂的"放手"也只不過是讓幼兒選擇一下在游戲中想要扮演的角色。而后，幼兒就被套在教師規(guī)定好的游戲模式中運行。在這樣的游戲中，教師付出了大量的腦力勞動和體力勞動來進行游戲的設(shè)計和材料的準備，可以說得上費盡心機、

9、盡心竭力。而在孩子們的眼里，他們只不過是在完成老師布置的任務(wù)，就象一群演員按照導(dǎo)演的要求表演一場劇目，而不是在進行一次快樂的游戲活動。</p><p>　　三、角色游戲的指導(dǎo)策略</p><p>　　維果茨基指出,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡,高于他在日常生活中的表現(xiàn),游戲好比是放大鏡的焦點,凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。因此對幼兒在游戲的過程進行有計劃

10、、有目的觀察非常重要，它是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。</p><p>　?。ㄒ唬橛變禾峁┳銐虻纳罱?jīng)驗，拓寬幼兒角色游戲的內(nèi)容來源。</p><p>　　游戲是幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，通過自己的想象力和創(chuàng)造力對現(xiàn)實的重新塑造。例如：在孩子們玩“動物招聘大會”時，幼兒的角色就是“招聘員”首先，因為他們沒有生活經(jīng)驗，那么游戲是很難進行下去的，于是，我讓幼兒先觀看“人才招聘市場”視頻，先了解

11、它是一個人們找工作的地方。游戲中，孩子們的興趣都很高，積極投入，對前來招聘的動物進行審核，把沒找到工作的動物送到動物培訓(xùn)學(xué)校。當然，除了利用多媒體來提供經(jīng)驗之外，教師還可以有很多方法來為幼兒提供充足的生活經(jīng)驗來充實他們的角色游戲。如：講故事，讓幼兒從故事中獲得自己無法親身得到的體驗，或是從故事中不同的角色的不同角度來看同一件事?；蚴菐Ш⒆尤ド钪械墓苍O(shè)施去觀看、了解。這些不僅可以擴大幼兒的生活視野，同時還可以為他們提供許多素材。<

12、;/p><p>　　很多時候，角色游戲是社會化的游戲，通常會在多個幼兒之間進行。共有的知識、經(jīng)驗是社會化角色游戲的基礎(chǔ)，更是使游戲中幼兒達到默契，進而使游戲順利開展的保證。同時也可在主題教學(xué)中滲透和調(diào)動角色游戲。孩子是不會有意識地回顧自己的經(jīng)歷，對于自己的一些難得的經(jīng)歷也沒有充分總結(jié)或與他人分享。那么就只有給幼兒機會，讓他們通過語言講述和通過繪畫的形式來描繪自己的生活經(jīng)驗，同時也會讓別的孩子間接分享新的知識。我們是寄

13、宿制幼兒園，幼兒一星期都很少時間與外界接觸，所以，每周星期天晚上，我都會空出時間，讓本地的孩子，講講周末在外面看到的，玩過的一起與其他的孩子分享。同時，一天之中，早晨和下午也可以讓幼兒自由選擇角色游戲。教師以本班角色游戲開展的情況為根據(jù)，從游戲的內(nèi)容、角色分配、游戲材料的提供、個別幼兒的教育、角色游戲的常規(guī)等方面為角色游戲的開展和提高做好準備工作。</p><p>　?。ǘ┨峁┓菍ｉT化的游戲材料</p&g

14、t;<p>　　雖然現(xiàn)在的成品玩具應(yīng)有盡有，但是每一個小朋友的家庭條件卻不同，因此給幼兒的全方面發(fā)展帶來一定程度上的差異，教師在教學(xué)中就可以發(fā)揮自己的特長，可以把一些廢舊的書、筆、瓶子等等一系列的物品制作成可以供幼兒游戲的成品。這樣不但幼兒感興趣而且也能自己動手制作，可以激發(fā)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。</p><p>　　成品玩具雖然逼真，在一定程度上對幼兒的游戲起到啟示的作用。但是這樣的玩具，為幼兒

15、留下的自由想象和創(chuàng)造的空間較小，幼兒不容易根據(jù)自己的需要和想象對它們進行象征性的改造。因此在創(chuàng)造性游戲活動中，教師應(yīng)多為幼兒準備具有開放性的半成品玩具或游戲材料。讓幼兒通過操作完成游戲中所需要的某些物品。如早茶店可提供半成品的包子，讓幼兒用橡皮泥做成肉餡，用皺紋紙撕成菜葉，然后做成包子，才能拿給顧客吃。幼兒在反復(fù)的操作中不厭其煩，樂趣無比，充分激發(fā)了幼兒游戲的積極性、主動性、創(chuàng)造性。 </p><p>

16、　　（三）保證充足的游戲時間</p><p>　　游戲時間在角色游戲中是一個重要而且很關(guān)鍵的一部分。教師在設(shè)計角色游戲時要特別注意幼兒的游戲時間，在指導(dǎo)過程中不能去命令幼兒按照自己的意愿去完成，那就不是幼兒的世界，變成自己主宰的世界了，所以在幼兒角色游戲的指導(dǎo)過程中，切忌用成人的思維，要蹲下來與幼兒一起看世界，有幼兒的思維去指導(dǎo)，否則會讓幼兒沒有身臨其境，時間太少幼兒沒有盡興，會有失落感，時間太長，幼兒會疲倦，失

17、去游戲的興趣。</p><p>　　我國有研究者比較了4-5歲幼兒在相同情景下長時間游戲(30分)和短時間游戲(15分)中幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在短時間的游戲中，兒童更多地表現(xiàn)為閑散行為、旁觀行為、過渡性行為及一些實物游戲和模仿游戲。此類研究表明，充分的時間會鼓勵兒童進行較高社會性水平和認識水平的游戲；時間較長，兒童就能從容地選擇游戲伙伴，商討必要的合作角色，使小組合作游戲的發(fā)生頻率增加；有充分的時間可以使兒童更加喜愛

18、游戲。游戲時間短，兒童則無法去籌劃和編排游戲，兒童不能完全沉浸于游戲之中，只能從事形式簡單的游戲活動。鼓勵孩子多動手。</p><p>　　在教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵幼兒大膽地動手制作游戲材料。著名教授楊振寧曾指出：中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們要積極地為幼兒提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的機會，使幼

19、兒擺脫對教師的依賴，進行充分的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。</p><p>　　游戲時間對幼兒來說是很重要的，游戲時間不充足幼兒會有失落的心理，太長幼兒會覺得疲倦，就會沒有積極性，所以教師在組織游戲是要控制好游戲時間。</p><p>　　（四）教師積極參與到游戲中</p><p>　　在幼兒游戲中教師的作用是什么呢？答案是：“引導(dǎo)”。這是每一個幼兒教師有知道的，但是在實際教

20、學(xué)的過程中都會忘記，最嚴重的是去干涉幼兒的自由活動，一定要讓幼兒根據(jù)自己的設(shè)想去完成，沒有讓幼兒真正的在游戲中得到快樂，只是讓幼兒完成自己布置的任務(wù)而已。</p><p>　　教師的指導(dǎo)應(yīng)該是"參與"，而不是"干涉"?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔的角色。在實踐中，教師除了承

21、擔這些角色外，還應(yīng)抓住時機，根據(jù)幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動中，每個幼兒都是一個獨特的個體，他們探索世界，認識世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時、因地扮演不同的角色來與之互動。教師只有真正了解每個孩子的個性特點和興趣需要，有的放矢地實施教育，才能切實提高教育的實效。</p><p>　　教師在游戲中引導(dǎo)是很重要的任務(wù)，還有一個任務(wù)就是要參與到游戲中去，一起合作把游戲順利完成。例如：在《

22、兩人三腳》的游戲中，我們每個人必須學(xué)會合作，這時如果教師就只是在引導(dǎo)幼兒活動是不夠的，教師必須得參與到游戲中，要示范給幼兒才能讓幼兒有深刻體會，才能接受得很快。形體示范市很有作用的，還有可以讓幼兒發(fā)揮想象，把自己喜歡的角色融入游戲中，可以增加游戲的趣味性，幼兒更喜歡，更能體會到游戲的樂趣。</p><p>　?。ㄎ澹┕膭詈⒆佣鄤邮?lt;/p><p>　　在實際教學(xué)過程中教師最容易忽略一個問題

23、，就是讓幼兒動手。在我組織的角色游《拔蘿卜》中，里面的角色隨要一些道具，這就需要我們師幼一起完成。教師在給幼兒講清楚故事內(nèi)容和角色分配后，接下來就讓幼兒自己發(fā)揮想象，教師提供材料，讓幼兒自己動手操作。在班里有一個小朋友很聰明，老師只是給指導(dǎo)意見，他根據(jù)自己的想象、發(fā)揮制作出來的作品是所有小朋友中最好的，只讓我很欣慰。</p><p>　　經(jīng)過這次的經(jīng)驗，我反思了很久，雖然我學(xué)習(xí)學(xué)前教育已經(jīng)有三年，但是嚴重缺乏教育

24、經(jīng)驗，在指導(dǎo)幼兒角色游戲時，我們要大膽的想象，給幼兒多多動手的機會。</p><p>　　所以在教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵幼兒大膽地動手制作游戲材料。著名教授楊振寧曾指出：中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們要積極地為幼兒提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的機會，使幼兒擺脫對教師的依賴，進行充分的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造

25、。 </p><p>　　（六）在角色游戲中要善于利用好兒童的好奇心，激發(fā)他們的探索意識。 </p><p>　　我剛剛畢業(yè)出來，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，唯一有一點就是在畢業(yè)前在實習(xí)過程中有接觸過幼兒，但是時間很短。剛進幼兒園，園長就把中班的教材給我，讓我接受中班幼兒的教育，當時心情很復(fù)雜，既激動又害怕。激動的是我成為了夢寐以求的幼兒教育工作者，害怕的是我沒有經(jīng)驗，怎么去迎

26、接未來的挑戰(zhàn)。</p><p>　　由于不了解幼兒，剛剛開始時特別的困難，在組織活動時漏洞百出，還好園長是個很有耐心的教育工作作者，教我如何去抓住幼兒的心理，才能融入幼兒的世界。幼兒的好奇心是個很奇妙的東西，要學(xué)會利用，利用好就能激發(fā)幼兒的醒悟、創(chuàng)造力，探索意識。</p><p>　　幼兒對外界事物好奇，往往顯示出獨立的見解和思維，很少模仿別人，能夠用新方法對待舊事物。對于由幼兒的好奇心引

27、發(fā)的獨創(chuàng)行為，應(yīng)該給予表揚、鼓勵，使其好奇心得到強化，并為此去尋找答案，這將使幼兒受益終身。孩子在強烈好奇心的驅(qū)動下，就會形成創(chuàng)新意識，在他們幼稚清新的心靈中形成自己的性格，成為一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。剛過不惑之年的康爾于2001年捧走了世界矚目的諾貝爾物理學(xué)獎。他說：“應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著你不但要熟悉已有的事物，還要在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生許多自己的新想法。</p><p>　　有關(guān)專家研究表明，5歲孩子的大腦

28、量已達成年人腦重量的95%，是開發(fā)和利用幼兒好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力的黃金時期。抓住這一良機，充分利用幼兒對自然、對社會有著強烈的好奇心，從小進行積極的引導(dǎo)教育，對于培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)，熱愛社會的興趣，以及將來成才都是十分重要的。</p><p>　　中班的幼兒好奇心特別強，遇到什么他們都會問你為什么？有時候自己都沒有辦法解釋，只能告訴幼兒這個問題老師沒有辦法回答，等老師知道了在告訴你等等一系列的問題出現(xiàn)，我們作為教育工

29、作者就必須去從實踐中找答案，去思考如何做才不會抹殺掉孩子的好奇心，并且能讓孩子的好奇心激發(fā)出來。</p><p>　?。ㄆ撸┙M織幼兒評價、總結(jié)游戲 </p><p>　　評論游戲?qū)μ岣哂螒蛸|(zhì)量、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗等都有直接的導(dǎo)向作用。教師可以利用討論法、現(xiàn)場評議法和匯報法對游戲中的情節(jié)、游戲材料和玩具的制作與使用及游戲中幼兒的行為進行評價總結(jié)。教師在評價活動中應(yīng)注意評價要具體、準確

30、，不要以教師評價為主，在引導(dǎo)幼兒進行評價時要提出一些開放性問題，以使幼兒有討論的話題內(nèi)容。評價活動應(yīng)是指導(dǎo)幼兒再次游戲的方向。</p><p>　　通過游戲孩子不僅能獲得知識和經(jīng)驗,還能幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)和意志品質(zhì),促進幼兒身心健康發(fā)展。當孩子進入幼兒園后,游戲的內(nèi)容出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,游戲在教師的設(shè)計和引導(dǎo)下,成了對幼兒實施各種教育的手段。游戲是孩子的天性,也是幼兒成長的需要，角色游戲是一種以孩子們?yōu)橹黧w，由孩

31、子扮演角色，模仿成人勞動的意愿性游戲。老師只有把目標記在心里，善于觀察每一個孩子，利用好他們的好奇心，給他們營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)其探索興趣，使其在游戲時的潛能得到充分的發(fā)展，這樣的游戲才會更生動，更受歡迎，更有價值。</p><p>　　總而言之，角色游戲是一種對幼兒身心健康發(fā)展十分有益的游戲活動，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒教師必須開展和加強對角色游戲活動的指導(dǎo)工作，從環(huán)境的準