如何開展中班角色游戲

1、1如何開展中班角色游戲如何開展中班角色游戲角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。它是幼兒期最典型的、最富有特色的，也是幼兒最喜歡的，最符合幼兒意愿的一種游戲。雖然角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發(fā)性，但是其水平的發(fā)展受各種因素的影響，如兒童身心發(fā)展水平、成人對游戲的態(tài)度及影響、游戲環(huán)境設(shè)施等。因此在幼兒園要發(fā)揮游戲的重要教育作用，必須重視對角色游戲的研究，關(guān)注教師指導(dǎo)作用和幼

2、兒游戲主體地位的有機(jī)結(jié)合。下面我就中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)以及具體的一些指導(dǎo)策略做一些介紹。一、中班角色游戲的顯著特點(diǎn)：一、中班角色游戲的顯著特點(diǎn)：1、由于中班幼兒認(rèn)知范圍擴(kuò)大，游戲主題以娃娃家為中心圍繞衣食住行逐漸豐富，能反映日常生活體驗(yàn)過的內(nèi)容，但情節(jié)比較簡單。2、中班幼兒有了角色的歸屬感，角色意識比較明確，選擇與扮演角色的積極性較高，能按角色的職責(zé)去行動(dòng)，但由于中班幼兒的缺乏交往的技巧，對規(guī)則的理解和執(zhí)行規(guī)則的能力有差異，因此在游戲

3、中常會(huì)引起矛盾沖突。3、中班幼兒動(dòng)手能力、想象能力、解決問題的能力較之小班有很大提高，在游戲中會(huì)使用替代材料解決缺少玩具的問題，會(huì)一物多用擴(kuò)展情節(jié)等，創(chuàng)新表現(xiàn)經(jīng)常產(chǎn)生。但在使用材料時(shí)還需依托相似的材料，制作的東西也比較簡單粗糙。4、中班幼兒語言表達(dá)能力、觀察能力有了很大發(fā)展，因此愿意積極參與評價(jià)，能較具體地表述自己的活動(dòng)過程，也能參與對別人的評價(jià)，但評價(jià)爭論還是容易產(chǎn)生，一般圍繞游戲中的職責(zé)與規(guī)則爭論不休。二、中班角色游戲的目標(biāo)：二、中

4、班角色游戲的目標(biāo)：1、以娃娃家為中心根據(jù)情節(jié)發(fā)展需求不斷豐富游戲主題，會(huì)反映日常生活體驗(yàn)過的內(nèi)容。2、能按意愿大膽選擇角色，能愉快地扮演角色，會(huì)按角色職責(zé)行動(dòng)。3、能主動(dòng)收集游戲玩具，學(xué)會(huì)使用百寶箱靈活替代或嘗試自制玩具，發(fā)展創(chuàng)造性思維，能大膽解決材料缺失的問題。4、能按角色大膽交往，角色語言表達(dá)較完整，角色動(dòng)作表現(xiàn)較豐富，能初步友好地合作，游戲主題較穩(wěn)定。5、能大膽應(yīng)對困難質(zhì)疑，學(xué)會(huì)靈活解決，不斷創(chuàng)新發(fā)展情節(jié)。6、能認(rèn)真傾聽，積極參與

5、評價(jià)，嘗試對游戲的某一方面進(jìn)行簡單的講評。三、中班角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：三、中班角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足，豐富可變多功能的材料，保證足夠的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬敞的空間，營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。32、除了一定數(shù)量的成品材料外，要注意提供一定量的半

6、成品材料以改變材料功能的單一性，使材料更具多變性和可替代性。如點(diǎn)心店中既有一些成品的餃子、燒麥、魚、西紅柿等，也提供彩泥、彩紙等，供幼兒自主地進(jìn)行操作替代，滿足客人的需要，進(jìn)一步拓展游戲情節(jié)。3、根據(jù)幼兒游戲的階段性特征，提供與之對應(yīng)得材料，使材料不斷遞增。以“娃娃家”為例，中班上學(xué)期游戲中的相互交往明顯增多，但缺乏交往策略，因此提供的成品材料，如娃娃、桌子、床、爐子、鍋等物品，其大小數(shù)量應(yīng)隨幼兒的年齡增長做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)盡量貼近幼兒的

7、生活，并可增加電話、冰箱等物品。同時(shí)提供少量的半成品材料。而中班下學(xué)期，此時(shí)幼兒的游戲水平呈兩極分化，部分幼兒開始合作游戲，交往頻繁，部分幼兒仍滿足于材料的操作，交往范圍較小。此時(shí)提供的成品材料可增加微波爐、圍墻、電腦等；半成品材料可以增加彩泥、布、紙等。4、根據(jù)幼兒游戲創(chuàng)造性的需要，提供百寶箱引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地使用角色游戲的過程是創(chuàng)造想象的過程，在游戲中替代材料越豐富，幼兒選擇的余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。為此我們將替代材料加以

8、分類，擺放在箱內(nèi)，稱之為“百寶箱”。在游戲中，幼兒可以根據(jù)游戲的需要到百寶箱中自主尋找組合制作材料，嘗試多種玩法。特別是中班的孩子已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲主題有了擴(kuò)展，幼兒園已根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展加工使用替代物。這時(shí)教師宜提供半成品的替代物，使他們在力所能及的范圍內(nèi)完成制作，感受成功的喜悅。四、中班角色游戲角色的分配四、中班角色游戲角色的分配：分配角色使游戲的重要環(huán)節(jié)。中班幼兒的自我意識、獨(dú)立性等都有了很大的發(fā)展，如何在尊重幼兒意愿、

9、讓幼兒自主選擇的基礎(chǔ)上能適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師地調(diào)控作用，在操作上我園是這樣實(shí)施的：1、每個(gè)主題有相應(yīng)數(shù)量的掛牌，讓幼兒在規(guī)定的人數(shù)內(nèi)進(jìn)行自主選擇，避免了爭角色的爭執(zhí)或不平衡。2、從先確定主題負(fù)責(zé)人，進(jìn)行報(bào)名式的角色確定逐漸過渡到幼兒自主選擇協(xié)商角色分配3、重點(diǎn)區(qū)新開張明確角色身份的分配法：這樣有利于讓幼兒明確角色身份，按照角色身份行動(dòng)，也在為后面推進(jìn)中讓幼兒學(xué)會(huì)自主協(xié)商進(jìn)行鋪墊。4、弱勢孩子先來選：中班孩子仍存在著明顯的個(gè)別差異，在自主選擇中