說(shuō)課課件鴻門(mén)宴范文

1、說(shuō)課課件鴻門(mén)宴范文說(shuō)課課件鴻門(mén)宴范文說(shuō)課是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說(shuō)課稿則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿。接下來(lái)要給大家分享的是說(shuō)課課件鴻門(mén)宴，歡迎大家的借鑒閱讀！一、教材分析《鴻門(mén)宴》節(jié)選自鴻篇巨著《史記》，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中極其精彩的片段。魯迅曾高度贊譽(yù)《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。的確，司馬遷不但是偉大的史學(xué)家，而且是偉大的文學(xué)家和語(yǔ)言巨匠。他善于在激烈的矛盾的斗爭(zhēng)中刻

2、畫(huà)人物。本文在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦能否安然逃席“的矛盾中展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話描寫(xiě)、精彩的動(dòng)作描寫(xiě)以及對(duì)劍拔弩張、危機(jī)四伏的氣氛的渲染，使讀者身臨其境，充分感受到了歷史脈搏緊張的悸動(dòng)。其次，作者運(yùn)用對(duì)照烘托的手法，使人物的性格更加鮮明。走進(jìn)《鴻門(mén)宴》我們不但認(rèn)識(shí)了“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸王和“威加海內(nèi)”的漢高祖劉邦，而且謀士“范增”與“張良”，勇士“項(xiàng)莊”與“樊噲”，奸細(xì)“項(xiàng)伯”與“曹無(wú)傷”，也都寫(xiě)得個(gè)性鮮活，與主人公交相輝映，

3、相得益彰?？梢哉f(shuō)在司馬遷的如椽的大筆之下，一個(gè)個(gè)歷史人物栩栩如生，躍然之上。這樣激烈的政治斗爭(zhēng)，這樣引人入勝的情節(jié)設(shè)置，再加上文學(xué)家無(wú)與倫比的技法潤(rùn)飾，怎么會(huì)不吸引同學(xué)呢。二、學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：(1)通過(guò)改編，排演課本劇，掌握本文重點(diǎn)的實(shí)詞，虛詞幾文言句式的有關(guān)知識(shí)，從而提高閱讀文言文的能力。(2)鑒賞歷史人物形象，學(xué)習(xí)作者在激烈的矛盾沖突中塑造人物的方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。2、過(guò)程與方法：熟讀課

4、文，疏通文意——了解關(guān)于課本劇的知識(shí)——改編、排練——觀看、演出——分組討論，鑒賞人物——作劇本，寫(xiě)感想在教學(xué)方法上，除了自主合作的改編劇本，排練外、，還有演出后的分組討論法，此法的設(shè)置有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的加深和思維的發(fā)展。分組討論，可以通過(guò)優(yōu)化整合，促進(jìn)學(xué)生合作，交流與溝通，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化成為群體的智慧，從而便于培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神，組與組之間的對(duì)抗，有激發(fā)起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分的認(rèn)識(shí)領(lǐng)袖若物性格對(duì)事業(yè)成敗的影響