2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、材料解析題的解題思路與方法,材料解析題是1989年全國(guó)高校招生考試歷史卷首次推出的一種新題型,它的特點(diǎn)是提供給考生一定的新材料、新情景,讓考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析,作答,這就比較有效地提醒了考生不能猜題押題,死記硬背地答題。正是由于它適應(yīng)了教育觀念的更新,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,所以自1989年后,材料解析題很快發(fā)展成為歷史試卷的主要題型之一,并不斷完善創(chuàng)新,在材料的取材上,不僅有文字材料,還有圖表材料,在考查能力要求上1997

2、年更出現(xiàn)了成文型的材料題。作為三大題型之一的材料解析題,還向選擇題和問(wèn)答題這兩大題型滲透,形成了材料式的選擇題和材料式的問(wèn)答題??梢?jiàn)材料解析題是一種生命力極強(qiáng)的題型,具有極好的發(fā)展趨勢(shì)。但學(xué)生對(duì)于此類題型卻普遍認(rèn)為“難”,這除了個(gè)別學(xué)生閱讀理解能力低,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的因素外,很重要的一點(diǎn)是缺少審題和解題的技巧,平時(shí)又缺少應(yīng)用訓(xùn)練而造成的。,材料題的特點(diǎn)、現(xiàn)狀,(一)材料解析題的結(jié)構(gòu),材料解析題通常由兩大部分組成。第一部分即提示部分,是

3、由一段或數(shù)段文字材料,圖形材料或數(shù)字材料構(gòu)成;第二部分即設(shè)問(wèn)部分,是根據(jù)材料相應(yīng)地提出若干相關(guān)的問(wèn)題,要求學(xué)生解答。,閱讀下列史料:“何以異于昔人海國(guó)之書?曰:彼皆以中土人士譚(談)西洋,引則以西洋人(談)西洋也。是書何以作?曰為以夷攻夷而作,為以夷款夷而作,為以師夷長(zhǎng)技以制夷而作?!被卮穑荷衔某鲎院螘孔髡呤钦l(shuí)?是受誰(shuí)的委托而編寫的?“師夷長(zhǎng)技以制夷”是什么意思?這部書在當(dāng)時(shí)起了什么作用?,提示部分,設(shè)問(wèn)部分,,,,,,

4、,,材料解析題的能力要求:,1.閱讀理解歷史材料。2.對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼地整理,最大限度獲取有效信息。3.充分利用有效信息,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明、論證。,材料解析題的解題技巧四步曲,瞻前顧后,通讀材料,建立與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系。做到宏觀理解與確定中心相相合。,體會(huì)命題意圖,注意限定范圍,把握解題方向。,抓住中心問(wèn)題,帶問(wèn)再讀材料,去偽存真,去粗取精,由表及里整理材料,最大限度獲取有效信息。,按問(wèn)作

5、答,所學(xué)為輔,材料為主,論從史出,語(yǔ)言準(zhǔn)確,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),讀材料(語(yǔ)文閱讀分析法),(1)通曉全部材料 (正文、注解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、出處、層次等),,(2)抓住關(guān)鍵句、詞、字,(3)重視材料間關(guān)聯(lián),抓住中心問(wèn)題。,,審題( 咬文嚼字法 ),常用問(wèn)法:,問(wèn)題間的關(guān)系:,(1)“根據(jù)材料X,指出(或概括、歸納)…”(2)“根據(jù)材料X,結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出(或 概括、歸納等)……”(3) “綜合x材料……談?wù)J識(shí)”,(1)

6、并列關(guān)系 (2) 遞進(jìn)關(guān)系,,論從史出 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),審準(zhǔn)三詞和分值:,兩個(gè)原則:,提示詞:思路和方法中心詞:主體內(nèi)容求答詞:具體內(nèi)容分 值:答題的要點(diǎn)數(shù),,試題要求結(jié)合所學(xué)知識(shí),或者根據(jù)語(yǔ)境在材料中無(wú)法找到答案,一定要神合(映射)到教材的章、節(jié)、目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。,獲取信息(點(diǎn)本映射法),,準(zhǔn)確答題 (七大注意法),形成答案的素材:材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力材料為主,所學(xué)為輔,論從史出歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合克服思維定勢(shì)

7、史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用答題的完整性、格式化和序號(hào)化答案準(zhǔn)確簡(jiǎn)明扼要和運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言(求簡(jiǎn)求全),解題技巧中五種較為常用的具體方法:,掛靠法:初步接觸材料后,應(yīng)將材料與相關(guān)歷史知識(shí)掛靠起來(lái)。提要法:對(duì)于記述性材料,關(guān)鍵是要從中提煉出要點(diǎn)。鉤玄法:對(duì)于論說(shuō)性材料,關(guān)鍵是要提煉出其中的觀點(diǎn)、看法。發(fā)微法:在提要、鉤玄的基礎(chǔ)上,往往還要講一步揭示歷史現(xiàn)象或某一觀點(diǎn)、看法背后隱藏的實(shí)質(zhì)性的東西。正反法:對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題,思考時(shí)先作出一正一反

8、兩種非正式答案,并簡(jiǎn)要列出理由,經(jīng)比較后篩選出一種看法作為答案。,材料解析題的三種基本類型,(一)文字材料型(二)表格材料型(三)混合材料型,一、文字材料型,]1995年全國(guó)高考?xì)v史試題 材料1:陳啟沅歲甲寅(1854年)至南洋,遍游各埠,考求機(jī)器之學(xué)。壬申歲(1872年),返粵,在簡(jiǎn)村鄉(xiāng)創(chuàng)辦繅絲廠,名曰“繼昌隆”,……出絲精美,行銷于歐美兩洲,價(jià)值之高,倍于從前,遂獲厚利,先是鄉(xiāng)間繅絲,循用舊法,聞啟玩提議創(chuàng)用汽機(jī),咸

9、非笑之,及工廠已成,果著成效,機(jī)房中人聯(lián)群挾制,鼓動(dòng)風(fēng)潮,謂此風(fēng)一開則工人失業(yè),生計(jì)立窮,無(wú)知之民相率附和,幾欲將絲廠毀拆……。當(dāng)風(fēng)潮最劇時(shí),親友危之宗族議之,(啟沅)亦絕不為動(dòng),其魄力之雄毅有如此者。然以事招眾忌,及改創(chuàng)繅絲小機(jī),以利于小資本家經(jīng)營(yíng),功用則與大機(jī)無(wú)異尤普。卒之風(fēng)氣日開,南、順各屬群相仿效。今(1910年)則全省繅絲均用機(jī)器,多至百數(shù)家…… ——摘自《南??h志》卷12

10、材料2:采用機(jī)器來(lái)繅絲已引起很多人的反對(duì)……。機(jī)器動(dòng)力代替手工操作,使人們?cè)诨孟胫杏X(jué)得惡果很多,這是主要反對(duì)的理由,……第二個(gè)理由因男女在同一個(gè)廠房里做工。有傷風(fēng)化。第三個(gè)理由是……工匠操縱機(jī)器,技藝不純熟,容易傷人。人們又反對(duì)汽笛聲太吵鬧,機(jī)器響聲太大。又說(shuō)高煙囪有傷風(fēng)水…… ——摘自1874年《捷報(bào)》卷12,請(qǐng)回答:1、根據(jù)以上兩個(gè)材料,把有關(guān)繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)

11、營(yíng)的重要情況,概括提煉,逐條列出(不得照抄材料原句)2、綜合你所列出的情況,可以得出什么樣的重要結(jié)論?,通讀材料(包括材料的出處)后,可確定兩段材料的中心是講南海的陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠及投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè),生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要情況。并可與課本“中國(guó)資本主義工業(yè)的興起”這部分內(nèi)容掛鉤。,解題指導(dǎo),一、閱讀理解材料,二、精讀設(shè)問(wèn)部分,從要求回答的兩問(wèn)中,可體會(huì)出第①問(wèn)的命題意圖是考查考生最大限度獲取有效信息的歸納概括能力,且限定的范圍是從“艱苦創(chuàng)

12、業(yè)”“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”兩方面,而第②問(wèn)則是第①問(wèn)的延伸,是綜合第①問(wèn)情況后作出的結(jié)論,從中可把握第②問(wèn)的解題方向,結(jié)論應(yīng)以“艱苦創(chuàng)業(yè)”和“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”兩方面來(lái)下,要注意既應(yīng)有對(duì)有關(guān)情況直接的認(rèn)識(shí)結(jié)果,更應(yīng)有在此基礎(chǔ)上上升到一定理論高度認(rèn)識(shí)的情況,領(lǐng)會(huì)第②問(wèn)的命題意圖是考查綜合分析歷史問(wèn)題的能力。,三、進(jìn)行材料整理,抓住題目的“艱苦創(chuàng)業(yè)”、“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”這一中心問(wèn)題,從材料中最大限度地獲取有效信息,整理出有效信息,如:“求機(jī)器之學(xué)”、“出絲精美”、

13、“行銷于歐美兩洲”,“價(jià)值之高倍于從前,遂獲厚利”?!奥?lián)群挾制,鼓動(dòng)風(fēng)潮”,“親友危之,宗族議之”。“啟沅亦絕不為動(dòng),其魄力之雄毅有如此者。”“然以事招眾忌,乃改創(chuàng)繅絲小機(jī)”,“采用機(jī)器來(lái)繅絲已引起很多人反對(duì)”、“機(jī)器動(dòng)力代替手工操作”、“工匠操縱機(jī)器,技藝不純熟”“汽笛聲太吵鬧,機(jī)器響聲太大”等等,解題指導(dǎo),解題指導(dǎo),四、組織文字作答,根據(jù)題目要求,充分利用上述有效信息按問(wèn)作答,并做到論從史出,語(yǔ)言準(zhǔn)確,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案為:機(jī)器生產(chǎn),

14、產(chǎn)品質(zhì)量好,產(chǎn)品主要供出口,獲利多,機(jī)器繅絲業(yè)同于工繅絲業(yè)利益沖突,繅絲廠存在污染環(huán)境和工人技藝不熟練的問(wèn)題.陳啟沅頂住了各種壓力,堅(jiān)持辦廠陳啟沅研制并推廣了繅絲小機(jī)。答案按以下兩類給分:(不得交叉)一類:陳啟沅對(duì)該廠的生產(chǎn)與銷售經(jīng)營(yíng)有方,管理得法,敢于堅(jiān)持,勇于創(chuàng)新,使得這一家早期民族近代工業(yè)能夠成長(zhǎng)并擴(kuò)大了影響。二類:繼昌隆應(yīng)用近代技術(shù)和機(jī)器生產(chǎn),代表了新的生產(chǎn)力(或生產(chǎn)方式)顯示了對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越性,雖然會(huì)遇到種種阻力,但

15、終究要發(fā)展起來(lái)。,(二)表格材料型及一問(wèn)一答式材料題,1996年全國(guó)歷史高考題閱讀下列材料:,---根據(jù)世界銀行1991年和1995年的發(fā)展報(bào)告統(tǒng)計(jì)的數(shù)字,回答:1、說(shuō)明1965—1993年高收入國(guó)家、低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。高低收入國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)什么變化?這種變化對(duì)它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響?2、分別說(shuō)明美國(guó)、歐共體、日本的經(jīng)濟(jì)實(shí)力地位發(fā)生了什么變化?指出這種變化對(duì)三者之間的經(jīng)濟(jì)格局有何影響?,通讀材料后,通過(guò)材料出現(xiàn)的時(shí)

16、間和設(shè)問(wèn)部分,便可確定此題是圍繞本世紀(jì)60年代中期到90年代前期世界經(jīng)濟(jì)的變化及其對(duì)經(jīng)濟(jì)格局的影響這一中心內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。并可因此而掛靠課本的“世界格局多極化趨勢(shì)”這一部分內(nèi)容,解題指導(dǎo),一、閱讀理解材料,二、精讀設(shè)問(wèn)部分,要求回答的兩問(wèn)的第①個(gè)小問(wèn)都是問(wèn)及“什么變化”,第②個(gè)小問(wèn)都是問(wèn)及“有何影響”。這便可體會(huì)到此題目在考查考生能否對(duì)材料進(jìn)行由表及里的整理,最大限度地獲取有效信息來(lái)說(shuō)明論證問(wèn)題以及歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力。此外,由于題目問(wèn)及的

17、是1965—1993年高低收入國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),所以既要注意同一年高低收入國(guó)家之間的數(shù)據(jù)的橫向比較,同時(shí)還要注意進(jìn)行低收入(或高收入)國(guó)家前后不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的縱向比較,這也是此題考查考生是否具有對(duì)不同歷史現(xiàn)象進(jìn)行縱橫比較、分析的能力重要組成部分,所以答題時(shí)要注意不能顧此失彼。,解題指導(dǎo),三、進(jìn)行材料整理,解題指導(dǎo),此題主要是對(duì)數(shù)據(jù)時(shí)行分析比較,如抽取高收入國(guó)家的數(shù)據(jù)作比較,1965年是1413280,1993年則是1824753

18、6(單位是百萬(wàn)美元),兩數(shù)字作比較,便會(huì)得出經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的結(jié)論。這是一些很基本的數(shù)據(jù)分析能力。(故不一一列出對(duì)數(shù)字材料的整理過(guò)程),解題指導(dǎo),四、組織文字作答,通過(guò)上述對(duì)數(shù)字表格材料的綜合、分析、比較、并結(jié)合所學(xué)知識(shí),便可得出正確答案為:(1)1965—1993年高收入國(guó)家和低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)都在發(fā)展。高收入國(guó)家與低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)差距在擴(kuò)大。這種變化不利于低收入國(guó)家。(2)美國(guó)的世界經(jīng)濟(jì)霸主地位在90年代已相對(duì)衰弱;歐共體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已超

19、過(guò)美國(guó);日本和美國(guó)的差距縮小,成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。這種變化使原來(lái)美國(guó)獨(dú)霸的經(jīng)濟(jì)格局演變?yōu)槊?、歐、日三是鼎立的格局。,(三)混合材料型,1996年全國(guó)歷史高考題閱讀下列材料:材料一 (大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng))包括公私農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè),而以農(nóng)業(yè)為主體?!悦珴蓶|《開展根據(jù)地的減租、生產(chǎn)和擁政愛(ài)民運(yùn)動(dòng)》材料二 陜甘寧邊區(qū)墾荒、耕地面枳和谷物、皮棉產(chǎn)量,——根據(jù)《陜甘寧邊區(qū)政府工作報(bào)告(1939—1941)》、《陜甘

20、寧邊區(qū)建設(shè)概要》提供的資料,材料三 可以給人這樣一個(gè)印象,即邊區(qū)政府在發(fā)展它的領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)上取得了很大的進(jìn)展,特別是在1940—1941年間國(guó)民黨加緊封鎖以后更是如此……在農(nóng)業(yè)上,糧食作物的產(chǎn)量可能至少是有所增長(zhǎng)的,這主要是由于為了增加谷物種植而大規(guī)模墾荒的結(jié)果。紡織品原料的生產(chǎn)由于棉花種植的恢復(fù)和振興肯定也大大增加了……政府發(fā)展生產(chǎn)的努力在許多方面取得了相當(dāng)?shù)某晒?。因?yàn)橛辛诉@樣的進(jìn)步,邊區(qū)政府能在1943——1945年間很好地達(dá)到了

21、在衣、食、住等方面自給自足的目標(biāo)。當(dāng)然,這些目標(biāo)也反映了極端儉樸的消費(fèi)水平。 ——摘自(美)施蘭《陜甘寧邊區(qū)生產(chǎn)的發(fā)展》,回答:①根據(jù)材料一,大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)“以農(nóng)業(yè)為主體”,在當(dāng)時(shí)有何特殊意義?②據(jù)材料二,比較1941和1944年的幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)字,可以得出什么結(jié)論?③材料三是美國(guó)人施蘭對(duì)陜甘它邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的一段評(píng)論.請(qǐng)結(jié)合材料二和你的認(rèn)識(shí)對(duì)它加以鑒別簡(jiǎn)述理由。,設(shè)問(wèn)①側(cè)重用“掛靠法”來(lái)解決。初步接觸材料后,把材料提供的事件:大生產(chǎn)

22、運(yùn)動(dòng),時(shí)間:1941—1944年,地點(diǎn):陜甘寧邊區(qū),材料一的論述人:毛澤東等有效信息與教材的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期(主要是相持階段困難時(shí)期)的陜甘寧邊區(qū)的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)掛靠起來(lái),這是解答設(shè)問(wèn)①的突破口。解題時(shí)首先抓住“在當(dāng)時(shí)”這一時(shí)間界定,結(jié)合所學(xué)課文中1941年至1942年抗日根據(jù)地的困難時(shí)期這個(gè)特定的歷史背景進(jìn)行分析。當(dāng)然,在這個(gè)分析的過(guò)程中必須根據(jù)設(shè)問(wèn)要求的“以農(nóng)業(yè)為主體”這一新情景獨(dú)立思考,不能以課本的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的意義來(lái)代替設(shè)問(wèn)要求的大生產(chǎn)運(yùn)

23、動(dòng)“以農(nóng)業(yè)為主體”的特殊意義,切記“材料為主、教材為輔”的原則。第①問(wèn)的答案是:當(dāng)時(shí),陜甘寧抗日根據(jù)地處于日偽和國(guó)民黨包圍、封鎖之下,一切都必須自力更生,首先要解決抗日軍民的吃、穿問(wèn)題,才能生存下去和堅(jiān)持斗爭(zhēng)。其他各業(yè)也要依靠農(nóng)業(yè)才能發(fā)展。,解題指導(dǎo),設(shè)問(wèn)②可用“鉤玄法”來(lái)解決。因第②問(wèn)已明確要求是“據(jù)材料二,比較幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)字,可以得出的什么結(jié)論?”所以解答此問(wèn)的關(guān)鍵是從材料二中最大限度地獲取有效信息,提煉觀點(diǎn),即言論或數(shù)字之玄,此之謂

24、“鉤玄法”。通過(guò)比較1941年和1944年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量的具體數(shù)字,可提煉出“明顯增長(zhǎng),成績(jī)很大”的信息。第②問(wèn)的答案是:開墾、耕地面積和谷物、皮棉產(chǎn)量都有明顯的增長(zhǎng),其中皮棉產(chǎn)量的增長(zhǎng)幅度最大,大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)取得很大成績(jī)。,解題指導(dǎo),設(shè)問(wèn)③可采用“正反法”來(lái)解決。此問(wèn)要求鑒別美國(guó)人施蘭對(duì)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)是否正確,旨在考查考生的辨析、鑒別能力。許多考生受思維定勢(shì)的影響,在沒(méi)有認(rèn)真審題意,沒(méi)有真正理解材料的情況下,一看施蘭是美國(guó)人,就感情用事

25、,對(duì)其觀點(diǎn)大加否定和駁斥。其實(shí),對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題,思考時(shí)先作出一正一反兩種非正式答案,并列出理由(切不可憑感情用事,而應(yīng)以歷史唯物主義的態(tài)度對(duì)待歷史評(píng)價(jià)),經(jīng)比較后篩選一種看法作為答案,此之謂“正反法”。此題在鑒別美國(guó)人施蘭對(duì)陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)論時(shí),首先可作出一正一反的兩種答案:A,施蘭的評(píng)論是正確的。因?yàn)樗目捶ㄅc材料二反映的情況相符合(如:材料二,反映的開荒、耕地面積和谷物、此棉產(chǎn)量的明顯增長(zhǎng),施蘭在評(píng)論中也提到“有所增長(zhǎng)”

26、、“大大增加”、“取得了相當(dāng)成功”等等,所以講兩者是吻合的)。B、施蘭的評(píng)論是不正確的。因?yàn)樗敲绹?guó)人,是資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者,這就決定了他不可能公正地評(píng)價(jià)中國(guó)革命。然后比較A、B兩種答案,看哪一種是堅(jiān)持歷史唯物主義的態(tài)度對(duì)待歷史評(píng)價(jià),最后作出正確的選擇。第③問(wèn)的答案(滿分是6分,按以下三個(gè)層次給分):第一層次:評(píng)論正確,符合大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況。(3分)第二層次:評(píng)論正確,材料二提供的數(shù)字可以證明,根據(jù)地渡過(guò)困難的事實(shí)更是證明。(5分)第

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