淺談小學(xué)語文課堂的提問藝術(shù)

1、姓名：韓敏姓名：韓敏單位：沛縣朱寨鎮(zhèn)中心小學(xué)單位：沛縣朱寨鎮(zhèn)中心小學(xué)獲獎時間：獲獎時間：2012年6月評獎單位：沛縣教育科學(xué)研究所評獎單位：沛縣教育科學(xué)研究所淺談小學(xué)語文課堂的提問藝術(shù)內(nèi)容摘要：在語文課堂教學(xué)中，提問是每節(jié)課必不可少的。課堂教學(xué)提問具有激發(fā)學(xué)生思維、調(diào)控教學(xué)過程、活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生表現(xiàn)能力、增進(jìn)師生交流、提供教學(xué)反饋信息等多種教學(xué)功能。因此，課堂提問要講求藝術(shù)性，只有藝術(shù)化的課堂提問，才可點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們

2、的探索欲望，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決問題提供橋梁和階梯，使他們一步步登上知識的高峰。關(guān)鍵詞：課堂提問藝術(shù)性激發(fā)思維鍛煉表現(xiàn)能力課堂提問是教學(xué)語言中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要方式。有人說，提問好比教學(xué)中的常規(guī)武器，它具有激發(fā)學(xué)生思維、調(diào)控教學(xué)過程、活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生表現(xiàn)能力、增進(jìn)師生交流、提供教學(xué)反饋信息等多種教學(xué)功能。因此，課堂提問要講求藝術(shù)性。藝術(shù)化的課堂提問，可點燃學(xué)生思維的火花、激發(fā)探索知識的欲望。因此，講究課堂

3、提問藝術(shù)，是提高教學(xué)效果的有效途徑。一、設(shè)計問題要精準(zhǔn)善于設(shè)疑的教師，往往都是在課前經(jīng)過反復(fù)揣摩、精心設(shè)計、合理規(guī)劃而產(chǎn)生的問題。要做到設(shè)計問題精準(zhǔn)就應(yīng)做好以下方面：〈一〉、重點突出，切合實際課堂提問要緊緊圍繞教材重點，突破教學(xué)難點，問到關(guān)鍵之處，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)的針對性就比較強(qiáng)了?！炊祮栴}難易適“度”問題過于簡單，學(xué)生不用思考就能回答出來，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；太難了，遙不可及，學(xué)生也不肯動腦筋。只有難易適度或者真正有

4、挑說它淘氣？3、“淘氣、信賴”都是形容人的，用來形容鳥合適嗎？為什么？這些問題都緊扣課文中心內(nèi)容，對學(xué)生理解課文起了循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)作用。二、發(fā)問力求合理課堂提問要講求發(fā)問的方法和技巧，發(fā)問是教師提問藝術(shù)水平的直接體現(xiàn)，發(fā)問的時機(jī)、發(fā)問的對象和發(fā)問的方式非常重要?！匆弧?、找準(zhǔn)切入點教學(xué)時如果教師一味地提問，學(xué)生被一個個問題牽著走，看起來氣氛活躍，實際上學(xué)生并未處于求知的主動地位，學(xué)生的地位只是被“填”的“鴨子”變成了被牽的“牛”

5、。用心良苦，效果卻不佳。教師提問要面向全體學(xué)生，讓全班學(xué)生充分思考后再問，以免絕大多數(shù)學(xué)生對于提問不注意聽，不肯加以思考，所以教師提問面向全班，使全班都聽清提出問題，并讓學(xué)生有一定思考問題的時間，然后再點名回答。任何情況下不要向?qū)W生突然發(fā)問，使學(xué)生毫無思想準(zhǔn)備，造成緊張情緒。設(shè)計的問題再好，也要抓好時機(jī)，才能事半功倍。（二）明確發(fā)問對象在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師也要針對學(xué)生的不同程度提出問題，使他們都能在自己已有的知識水平上得到相應(yīng)的提高

6、。優(yōu)等生思維敏捷，對老師提出的問題能積極思考，能作出比較準(zhǔn)確的回答，表情輕松自然，舉手踴躍，回答流暢。教學(xué)中，對待這樣的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)提出一些有難度的問題，并在他們回答出基本問題后，再變換一下思維的角度或深度，讓他們再回答，使他們的思維能力得到充分發(fā)揮。后進(jìn)生思維則不如優(yōu)等生敏捷，注意力也容易轉(zhuǎn)移，他們對老師提出的問題大多不積極思考，表情麻木。面對這類學(xué)生，教師要多關(guān)心鼓勵，提高他們的信心和勇氣。提出的問題可相對降低難度，或用一些便于理解