11239.小學(xué)語文課堂有效提問研究

1、目錄摘要一’”“1Abstract”00002引言4’I苗斗一、研究緣起OO4二、研究綜述OOoI6三、研究意義00ta8四、研究方法OQID10第一章小學(xué)語文課堂有效提問概述DQ11第一節(jié)小學(xué)語文課堂有效提問的含義QOO1l一、課堂有效提問的含義O000OI011二、小學(xué)語文課堂有效提問的含義13第二節(jié)小學(xué)語文課堂有效提問的特點15一、啟發(fā)性QQ15二、針對性O(shè)iOIg15三、群組性16第三節(jié)小學(xué)語文課堂有效提問的類型17一、布魯姆的

2、目標(biāo)分類法17二、“問題環(huán)”分類法OaIID19第四節(jié)小學(xué)語文課堂有效提問的價值20一、有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)20二、有利于教師的有效教學(xué)22第二章我國小學(xué)語文課堂提問的演變與發(fā)展24第一節(jié)古代教育中提問舉隅24一、《論語》中提問的案例24二、《學(xué)記》中提問的論述25第二節(jié)民國小學(xué)語文課堂提問的探索25第三節(jié)首屆小學(xué)語文特級教師課堂提問的經(jīng)驗27張莉：小學(xué)語文課堂有效提問研究摘要課堂提問是傳統(tǒng)教學(xué)手段之一，是實現(xiàn)學(xué)生和教師溝通的有效途徑。

3、它常被用來推進課堂教學(xué)進程、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引起學(xué)生思考、活躍課堂氣氛。好的教學(xué)離不開提問，教學(xué)質(zhì)量往往取決于問題設(shè)計的質(zhì)量。有效的課堂提問不僅是教學(xué)效率的內(nèi)在要求，更是學(xué)生思維發(fā)展的需要。小學(xué)階段的兒童，生理及心理都處在飛快發(fā)展的時期，是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。由于其年齡和心理的特點，對教師有特殊的依賴，十分需要教師以有效問題為引導(dǎo)展開學(xué)習(xí)。以教師精心設(shè)計的問題為引導(dǎo)，學(xué)生調(diào)動主觀能動性學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中既掌握了知識，又培

4、養(yǎng)了求證、求實的思維品質(zhì)。目前，對有效課堂提問的研究已逐步成為教學(xué)研究的熱點，但結(jié)合小學(xué)階段兒童特點的語文課堂有效提問研究還較少，研究的著眼點也多局限于利用提問提高課堂教學(xué)效率方面，很少將學(xué)生的發(fā)展需要考慮在內(nèi)，更沒有考慮到信息時代帶來的教學(xué)變革。本論文結(jié)合小學(xué)階段兒童心理特點研究小學(xué)語文課堂有效提問。論文闡述了小學(xué)語文課堂有效提問的理論基礎(chǔ)，小學(xué)語文課堂有效提問的含義，小學(xué)語文課堂有效提問的特點，小學(xué)語文課堂有效提問的類型，小學(xué)語文課