電子作品創(chuàng)作教學(xué)模式的嘗試

1、Flash教學(xué)中基于電子作品創(chuàng)作教學(xué)模式的嘗試教學(xué)中基于電子作品創(chuàng)作教學(xué)模式的嘗試廣州市番禺區(qū)祈福新邨學(xué)校黃燕芬《廣州市初中信息技術(shù)課程》中，學(xué)生對軟件進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容一共可包括Excel、Powerpoint、Flash、Frontpage四大章節(jié)。針對這些軟件技術(shù)類學(xué)習(xí)課程，教師應(yīng)該采取什么樣的課堂教學(xué)來組織學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，是一個非常關(guān)鍵的問題。本人在建構(gòu)主義理論和多元智能理論的支持下，在《廣州市初中信息技術(shù)課程》第二冊Flash

2、動畫制作章節(jié)教學(xué)中，采用了基于電子作品的課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，取得了較好的效果。一、理論基礎(chǔ)(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識的主動建構(gòu)者。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，組織者、引導(dǎo)者和評價者，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)知識，學(xué)會獨立思考。信息技術(shù)本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只要教師善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機實

3、踐活動中主動地探索，積極的思考，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以順利地建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲。在學(xué)習(xí)flash時候，學(xué)生通過建立一個電子作品的方式來理解和掌握動畫制作技能，表達自己的思想和獨到見解。（二）多元智能理論多元智能理論認(rèn)為，每個人至少有音樂、身體運動、數(shù)學(xué)邏輯、語言、空間、人際關(guān)系、自我認(rèn)識等七種智能，具體到個人表現(xiàn)又有所不同。有些人七項全能，有

4、些人只有某幾項或某一項突出但其他缺乏。各項智能之間既相互獨立，又相互影響。當(dāng)人們做某事時，通常需要幾種智能相互作用。進行flash電子作品制作，學(xué)生各個方面的智能差別就很容易表現(xiàn)出來了。例如有些學(xué)生在電腦繪畫方面有特別的天賦，所以他們制作出來的電子作品畫面特別美觀。又例如有些同學(xué)對人物動作觀察很細(xì)致，所以他們設(shè)計的人物動畫特別真實，富有動感?；陔娮幼髌穭?chuàng)作的教學(xué)模式是多元智能理論在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用，既體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

5、，又能激發(fā)學(xué)生某一項或幾項智能，并帶動其他智能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力。二、在課堂教學(xué)中采用基于電子作品創(chuàng)作教學(xué)模式的作用和意義：（一）學(xué)生制作出來的電子作品，呈現(xiàn)的是學(xué)生在某個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、進步、成長的足跡，記錄學(xué)生在這個領(lǐng)域知識技能提高的一個完整過程。在三、基于電子作品創(chuàng)作教學(xué)模式的具體實施過程（一）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：Flash動畫制作是《廣州市初中信息技術(shù)課程》第二冊的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生利用多媒體工具fla

6、sh進行簡單動畫制作的入門課程?？偨Y(jié)以往成功和失敗的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時具有以下的特點：1、由于利用flash制作出來的動畫非常能體現(xiàn)不同學(xué)生的獨特性，而且效果比較明顯，所以學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容具有濃厚的興趣。2、因為動畫制作的原創(chuàng)性比較高，所以學(xué)生對自己的作品往往是很得意，同時對別人創(chuàng)作的動畫具有很強的好奇心，很希望能夠分享彼此的成果。3、隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要求掌握的技能越來越多，苦于找不到學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生感覺到越學(xué)

7、越困難，往往堅持不下去。4、學(xué)生的信息技術(shù)技能存在著一定的差異，如果設(shè)計單一的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往出現(xiàn)很快就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無事可干的情況；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就會出現(xiàn)不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。5、學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容的規(guī)律以后，對他們以后學(xué)習(xí)其他的多媒體工具具有一定的指導(dǎo)意義。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，本人對課本的知識進行了重新的整合，把整章書分成7大個專題：動畫原理、繪制圖形、關(guān)鍵幀動畫、形狀漸變動畫、動作漸變動畫、路徑動畫

8、、遮罩動畫。在每個專題中，按照學(xué)生的差異而設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)（詳細(xì)內(nèi)容見表一）。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師只要求他們能夠根據(jù)教程做出一個跟例子一樣的電子作品就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師則鼓勵他們在領(lǐng)會教程所講操作后，自己創(chuàng)作一個全新的電子作品。表（一）專題學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)層次選擇電子作品制作層次選擇專題編號專題內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)B層次（輔助學(xué)習(xí)教程內(nèi)容）A層次1動畫原理?了解幀、關(guān)鍵幀、逐幀動畫的概念?了解動畫形成的原理導(dǎo)入小鳥.g