嘗試“和諧互助”課堂教學模式有感

1、嘗試“和諧互助”課堂教學模式有感課堂教學是實施教學的主要形式，是提高教育教學質量的關鍵，課堂教學改革是全面深化新課程改革的切入點和中心工作。為了促進課堂教學的高效化、最優(yōu)化，提高教育教學質量，這幾年來我不斷到處尋找良方，幸運的是本學期我在阜陽參加安徽中小學教育管理高端培訓時學習到了山東即墨二十八中“和諧互助”課堂教學模式，我如獲至寶，回來后開始嘗試這種教學模式，收到了良好效果?，F把嘗試中的有關感受與大家分享。一、教師要解放思想“和諧互助

2、”課堂教學模式要教師轉變教育教學思想，更新教學觀念，深化課堂教學研究，完善課堂教學模式，實現傳統(tǒng)教學與高校課堂的對接，努力提高課堂教學效率。教師要敢于放手，要以學生為主體，要將時間權還給學生，課堂上教師要少講，一般不超過15分鐘，大部分時間讓學生互助提高；要將學習權還給學生，讓學生自己去發(fā)現問題、解決問題；要將話語權還給學生，讓學生充分表達自己的真實想法，教師要學會傾聽；要將探究權還給學生，盡量讓學生經歷探究的過程，這樣有利于提高學生的

3、深刻性，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力；要將教學權還給學生，在班里組成師友互助小組，首先是學友講，如果學友遇到不會的問題，師傅就負責把學友教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學友，如果師傅們都不會，最后由老師講解。二、科學地安排好師友并做好培訓工作任務，不但要面對全體學生教學，還要對“小師傅”進行培訓，讓他們會講，善講，成為名副其實的師傅。明確師傅的權利和義務，實行兵教兵策略。班主任的培訓方式：第一、課堂培訓。課堂培訓又分

4、集體培訓和個別培訓兩種情況。集體培訓一般是老師示范，學生模仿；或者學生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統(tǒng)一認識后，再給自己的學友講。個別培訓是老師與學生一對一或一對幾的培訓。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，或者參與學生的互助活動，了解學生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵表揚，樹立他們的自信心和榮譽感。第二、課后專題培訓。老師利用課間或其他時間對學生進行集體或個別培訓。如：重點培訓幾個“高明”