讓課外閱讀成為提升小學生語文素養(yǎng)的主陣地

1、讓課外閱讀成為提升小學生語文素養(yǎng)的主陣地古滎鎮(zhèn)實驗小學：黃愛琴課外閱讀是語文教學的重要組成部分，語文教學必須切實抓好課外閱讀。有效的課外閱讀對幫助學生鞏固課內(nèi)知識，提高閱讀、習作、口語交際等到語文素養(yǎng)都有著重要作用。“新課程標準”也十分強調(diào)學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平時的教育教學時努力倡導學生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，不少教師在開展課外閱讀教學過程中，遇到了許多矛

2、盾：用什么時間來讀，讀些什么內(nèi)容，教師如何指導，如何進行檢測等問題。怎樣使課外閱讀真正落到實處呢？（一）、介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、

3、說理性較強的讀物給學生閱讀。我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品合書而思，也有不少可回味品評的東西。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識

4、記。（3）細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。（三）、由課內(nèi)向課外延伸課文是學生學習的范文，但僅有課文是不夠的，必須從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學生課外閱讀的積極性。如學習詩歌《長征》，可引導學生課外去查找有關紅軍長征的資料，告訴他們只有通過課外閱讀，了解長征的一些史實，才能更好地理解文章的背景從而更深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。之后，還要引導學生將搜集到的紅軍過草地、爬雪

5、山的圖片等材料在班活動課上交流，舉辦“長征圖片展”以加深認識。在學《我的伯父魯迅先生》一文時，教師可以告訴學生：魯迅先生一生都在為喚醒我國人民而努力，他寫下了很多名篇，是當時很多青年的偶像，國民黨反動派非常害怕魯迅，怕他寫的東西。由此引起學生學習的興趣，并幫助學生找有關課外書去了解魯迅。通過多讀多看，學生從中認識到課外閱讀的重要性，懂得課外閱讀是語文學習的“營養(yǎng)”補充，由此產(chǎn)生自主性的課外閱讀行為?？傊诩て饘W生閱讀興趣的同時要注重閱