《字理識字教學(xué)法》ppt課件

1、字理識字教學(xué)法,四川省會理縣愛民鄉(xiāng)中心校 鄭洪彬,小學(xué)語文,,字理識字教學(xué)法，內(nèi)容豐富，操作性強。為廣大漢字學(xué)習(xí)者依據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)特點或者運用造字方法而采用相宜的教學(xué)手段，幫助利用漢字規(guī)律識字的教學(xué)方法。,現(xiàn)在介紹幾種方法供學(xué)習(xí)者參考。,一．圖文并茂，形象法,象形字的教學(xué)可以根據(jù)字的特點進(jìn)行。利用字的原始圖形，分析圖形得出符號（字）；再分析符號的演變過程，掌握圖形與字的聯(lián)系；最后得出分析圖形、字形與字義的聯(lián)系。如“日”字，課先出示“

2、日”字的象形文字，像太陽的圓形，里面的一點象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）；后講解“日”的字形演變過程，分析字形幫助識記。學(xué)習(xí)者理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會掌握“日”字的構(gòu)形原理及意義。,這種識字方法具有直觀、形象的特點，它既有助于學(xué)習(xí)者了解漢字的形、義，掌握象形字的形、義、音，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。,二．編制字謎，聯(lián)想法,漢字繁難的筆畫、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給小學(xué)識字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該看到，漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字

3、謎提供了豐富的素材。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。它分為兩類型：1、揭示漢字形體的字謎：拆字法，乖：乘人不備特指法，俄：先人后己?；喝A北。乃：后起之秀反拼法，更：與人方便。今：用心讀書。 拆拼法，礙：砸左邊，得右邊。移位拼字法，券：拳頭對刀。會意拼字法，翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲2、揭示漢字形體、暗示漢字意義的字謎。泛：分開水太少，合攏水太多。臭：因為自大一點，惹得人人討厭。,,

4、從上述字謎可以知道制謎的兩大要求：1、語言要求。謎面用字都是熟字，謎面用語都是人們所熟悉的詞、成語、俗語以及語意完整的句子。這就是說，編制字謎這種識字教學(xué)法是根據(jù)漢字的構(gòu)形特點或形義聯(lián)系，運用知識遷移的規(guī)律，通過豐富的聯(lián)想，用熟字教生字，以“已知”解決“未知”。 2、內(nèi)容要求。謎面內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下“三性”： 思想性。謎面內(nèi)容應(yīng)做到觀點正確，思想健康，這樣的字謎才能起到寓教于樂的作用。益智性。猜謎本是一種智力游戲，它對開發(fā)兒童的智力

5、有很大的作用。這就要求我們的制謎要有利于學(xué)生的猜謎，讓學(xué)生根據(jù)謎面內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，運用推理、判斷的方法，猜準(zhǔn)謎底。知識性。謎面雖小，但天文地理，古今中外，自然物事，社會現(xiàn)象等都可入謎。這樣的字謎才能達(dá)到通過識字來豐富學(xué)生的知識之目的。,,制謎要求告訴我們：編制既通俗、形象、簡短，又具有較強的思想性、益智性和知識性的字謎，讓學(xué)生猜，有助于學(xué)生掌握漢字的形體或意義，使識字教學(xué)生動活潑，饒有趣味，真正做到寓教于樂，取得識記漢字和娛樂益

6、智的雙重功效。,三．動作示范，示意法,漢語單音節(jié)動詞中，有很多是表示人體動作的。教學(xué)時，我們可以通過做示范動作，讓學(xué)生從中領(lǐng)會動詞的意義，掌握動詞的構(gòu)形特點。如睜、握字的教學(xué)：張開兩眼——睜（目字旁） 五指收攏——握（提手旁）動作示范，示意法既可用于動詞的詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，又可用于動詞的聽寫，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，幫助學(xué)生掌握動詞的詞義和使用。,四、形近比較，辨異法,漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨體字和合體字兩種類型。獨體字是

7、由點、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是由獨體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點。辨異可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。爰：以“爰”為聲符的形聲字，韻母為an，如緩、暖、援、媛等字。愛：以“愛”為

8、聲符的形聲字，音節(jié)是ai，如噯、曖、嬡等字。在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辨異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對漢字的書寫、認(rèn)讀和使用。,五、部首表義，求同法,部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類。辭書中有三大部首系統(tǒng)：一是形體部首系統(tǒng)，如一、|、乙等部首，它們一般與字義無關(guān)；二是形位型部首系統(tǒng)，如“叛”字中的八部和又部、“穎”字中的水部、“騰”字中的馬部，它們有的與字義無關(guān)，有的與字義有關(guān)。三是形義型部首系統(tǒng)，它按字形

9、分部，以表意的偏旁作部首（亦即按義分部）。因此，形義型部首系統(tǒng)是辭書中主要的部首系統(tǒng)，它最能體現(xiàn)漢字據(jù)形知義的特點。這就是要求我們在合體字，尤其在形聲字的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識到每個部首都存在著表義的類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析表義的類屬性，分析“頂”、“項”、“頸”、“額”、“頰”等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識頁部的表義類屬：從頁的字，字義與人體肩部以上的部位有關(guān)；,,分析“儒”、“俠”、“儉”、“侈”、“仰

10、”、“伏”等字的意思，認(rèn)識人部的表義類屬：從人的字，字義多與人的類別（儒、俠）、品性（儉、侈）、行為（仰、伏）等有關(guān)。部首表義，求同法的教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握部首的表義類屬，加深學(xué)生對漢字據(jù)形知義特點的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對漢字舉一反三、觸類旁通和望文生義的理解能力。,六、構(gòu)件分解，形綴法,有的合體字盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給識字教學(xué)帶來困難，但陌生的合體字大都由熟悉的構(gòu)件組合而成，合體字的形、義、音是由構(gòu)件的組合關(guān)系來體現(xiàn)的，這就決

11、定了合體字結(jié)構(gòu)的可分性。因此，必須按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)規(guī)律來教合體字：先讓學(xué)生初步感知合體字的形、義、音；后把合體字分解成若干個構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生了解每個構(gòu)件的讀音和意思；再將幾個構(gòu)件連綴起來，引導(dǎo)學(xué)生理解每個構(gòu)件與合體字在音或義上的聯(lián)系，從整體上掌握合體字。,,如“葬”字的教學(xué)過程：葬：A．葬字讀zai，本指掩埋死人。B．把葬字分解成（草）、死（尸體）、 （雙手）三個構(gòu)件。C．將三個構(gòu)件連綴起來理解葬字：手把尸體掩埋在

12、草叢間。構(gòu)件分解，形綴法是一種化難為易、駕輕就熟的教學(xué)方法，運用這種方法進(jìn)行識字教學(xué)，有助于學(xué)生理解構(gòu)件與合體字的內(nèi)在聯(lián)系，從形體結(jié)構(gòu)和造字方法兩方面掌握漢字的形、義、音 。,七、意義合成，義綴法,意義合成是會意字的方法。這種會意字的特點是字義為各個構(gòu)件義之和。因此，這種會意字的教學(xué)中，教師應(yīng)先將字分解成幾個構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來，理解該字的意義，最后因義識形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個方面掌握該字的形

13、體。如尖、卡字的教學(xué)：尖：由小、大兩個構(gòu)件組成，字義即為上小下大的東西?？ǎ河缮?、下兩個構(gòu)件組成，字義即為上不來、下不去，夾在中間。意義合成，義綴法是從構(gòu)件與字的意義聯(lián)系這個角度，讓學(xué)生掌握意義合成的會意字的意義和形體。,八、反義聯(lián)系，辯證法,世界上一切事物都充滿著矛盾，矛盾具有同一性和斗爭性。非常有趣的是，有些漢字的形體、意義和造字方法正充分體現(xiàn)了矛盾的這種同一性。表示樹根與樹梢的“本”、“末”二字：杲字從日在木上，表示太陽

14、東升，高過樹梢；杳字從日在木下，表示太陽西沉，低于樹梢。上述兩組漢字，造字方法相同，字形字義相反。教學(xué)時，我們可運用聯(lián)系的觀點，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)熟字的方法順勢遷移到生字的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生掌握在形體和意義上構(gòu)成反義關(guān)系的漢字，并從中學(xué)會運用辯證的觀點來看待事物和處理問題。,,,,,,,,,,,,,,,,我會唱!,1 1 5 5 6 6 5-| 4 4 3 3 2 2 1-|蜻蜓半空展翅飛, 蝴蝶花間捉迷藏。5