即墨二十八中和諧互助 金延祥

1、“和諧互助”釋疑解析,即墨二十八中 金延祥,,?,,一、師友劃分二、實施條件三、具體措施四、操作步驟五、老師策略六、模式亮點,,“獨學而無友，則孤陋而寡聞” ——孔子,,“有匪君子，如切如磋，如琢如磨” ——《詩經》,,1、問：你們的師友是如何劃分的？學生之間的師友關系是固定不

2、變的嗎？答：⑴我們根據學生的學習成績和平日的表現(xiàn)，把學生分為A、B、C、D四個等級，即：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后按照A與C，B與D的搭配原則對學生進行組合、搭配，在這其中，還要充分考慮學生間的異質配合，力求師友之間在智力水平、學業(yè)成績、認知基礎、學習能力、學習習慣、心理素質、性格因素、興趣愛好、 交往能力、性別、等具有一定的差異，使之具有一定的互補性。同時還要考慮師友兩人之間的脾氣、性格是否融合，是否有利于雙方的進步與發(fā)展。有人也

3、問我們?yōu)槭裁床徊扇—D、B—C搭配的方式，我們發(fā)現(xiàn)A等學生講課的跳躍性太大，D等學生根本就接受不了，而A—C、B—D的搭配方式減小了師友之間的差距，既做到了標準均衡，避免了資源浪費，又做到了優(yōu)勢互補、優(yōu)化組合、有利于師友的共同進步。,一、師友劃分,?,,⑵產生方式：①老師指定式 誰是師傅，誰是學友，不是以入學成績來確定的，老師依據學生學業(yè)成績、認知基礎、學習能力、學習習慣、心理素質、性

4、格因素、興趣愛好、 性別等因素，劃分成四大類，按照A與C，B與D的原則，由老師來制定誰是師傅，誰是學友。。優(yōu)點：簡單，一般不會有大差錯。缺點：不利于調動學生的積極性，你的安排也不容易被學生接受。 ②自由組合式 優(yōu)點：學生積極性很高，大家積極性空前高漲。缺點：有時會出現(xiàn)單純性格上接近，忽視其他方面，隨意性大，不利真正發(fā)揮師友作用。

5、 ③民主式 由全班民主推選，民主產生人選的方式。優(yōu)點：比自由組合式更強烈。缺點：缺乏計劃性，導致人員過分集中，不利于人人參與。 ④綜合式 在師友建立的初步階段，老師可根據學習內容的不同，學生特長，個性差異進行直接分工，也可以采用自由組合式、民主式。這三種,一、師友劃分,?

6、,,在師友建立階段都可采用，各有優(yōu)勢。但最理想的方式是把這三種方式組合，由班主任協(xié)調任課老師定出各科初步人選，然后在老師輿論的引導下，經過學生自由組合和全班民主推薦產生師友搭配。這樣既避免了由老師的武斷造成的學生逆反，又能讓學生自覺、自愿接受部分民主的結果。,一、師友劃分,?,,師友的角色不是固定不變的，動態(tài)管理?？傮w上是由班主任協(xié)調、安排，定出大體的師友組合，然后各個學科根據自身的學生的實際情況，對師友進行少量的微調，原來有些師傅可能

7、由于某學科偏科，而變成該學科的學友，有些學友可能由于某學科特別出色，而變成該學科的師傅。比如說在數學課中兩人是“師傅”和“學友”，而兩人的英語都很好，那么英語老師可以據此讓他們兩個都做“師傅”。再就是隨著“學友”成績的提高，“學友”也可以變成“師傅”。 另外，根據學生在某一時間短的表現(xiàn)和學習狀況，進行隨機調整，可將表現(xiàn)好的學友調整為師傅，將表現(xiàn)不好的小師傅調整為學友，這樣動態(tài)的管理，調整為小師傅的學生會有成績感，學習勁頭會更足，而調整為

8、學友的學生，會感到緊迫感、挫折感，教師因勢利導，使學生奮起直追。達到和諧、競爭的良好風氣?？偠灾?，老師需要加強觀察，及時予以調整，這樣做還可以提高“學友”的學習積極性。 ※有些師友都好動，有些師傅性格太溫和管不了太調皮的學生，有些師友性格不合…這些不不適合成為師友。 ※有些都好動的男女生不能搭配成師友，但有些男女生搭配卻有很好的效果。,一、師友劃分,?,,2、問：師傅和學友之間必須有明確的分工嗎？答：是。師傅

9、負責較難的題目，學友的任務較為容易。但他們之間的角色可以通過競爭加以改變。通過改變也可以避免出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，“搭便車”現(xiàn)象就是在學習過程中，師傅包攬了所有的任務，而學友無所事事，這種現(xiàn)象會使那些能力較差的學生在學習過程中受到冷漠，同時那些能力較強的同學也不太愿意與他們交流，這種現(xiàn)象不利于最大限度地促進學生的學習，會損壞學習效果。 師傅的作用還體現(xiàn)在：①約束、督促②協(xié)調、疏通③組織討論、分析、匯總。,一、師友劃分,?,,3

10、、問：師友互助為什么要選兩人一組，三人一組不成嗎？有沒有師師間的交流？答：實踐證明，兩人一組的模式，是針對班額學生較多等諸多實際情況選定的最有效率的組合，兩人合作是一個“動車組”，便于調控，能有力保證課堂秩序的穩(wěn)定。當然，在師友互助遇到難題，連師傅都無法解決時，我們鼓勵師傅與師傅間的討論，甚至與教師的交流，教師可以根據問題的普遍性在全班交流、總結時講解，可以說教師扮演的只是一個大師傅的角色，放手給學生但不等同放棄對學生的觀察和互動引

11、領。,一、師友劃分,?,,4、問：師友互助中是否存在不愿意參與的？遇到該怎么辦？這樣的孩子有師傅嗎？答：一般來說，初中的孩子思想單純，特別要求上進，師友互助中極少出現(xiàn)不愿參與的情況。如果出現(xiàn)，一般有以下幾種情況：1、性格特別內向。2、學習基礎較差，有自卑感。3、師友性格不合。任課老師和班主任要密切觀察師友的合作交流情況，發(fā)現(xiàn)問題及時調整，使每個孩子都能有適合自己的小師傅。 一般來說，性格特別內向的或有自卑感的學友，可以安排同性

12、師傅，或尊重本人意愿，由他（她 ）自己選擇學友。解決方法：一、弄清問題原因二、調整座位三、多交流、多鼓勵、多發(fā)言。初二（1）班里有一個叫陳晨的女生，性格內向、文靜，數學學習有些吃力，我給她安排的小師傅，是數學課代表，總成績也非常優(yōu)秀的一位男生。后來發(fā)現(xiàn)，師傅經常給她講題，但陳晨的成績卻不見起色，還出現(xiàn)了下滑的趨勢，而且參與交流的興趣也越來越低。在我的再三誘導和追問下，她才吞吞吐吐地說，師傅很熱情，也很優(yōu)秀，但正是因為師父太好、太優(yōu)秀，自

13、己總是感覺很緊張、很有壓力，生怕說不好讓師傅笑話，所以情況越來越糟。后來，我尊重她的意見，給她調整了師傅，是跟她性格相投的女生，漸漸的，她的臉上有了笑容，課堂上也終于聽到了她與師傅交流的聲音。,一、師友劃分,?,,師友性格不合，師傅和學友參與交流學習積極性都會大受影響，更要及時調整。學友周瑞很有禮貌，心地善良，但脾氣急，性子直，有時很暴躁，不拘小節(jié)；而師傅江越從小畫畫、彈琴，性格安靜、細心，事事要求完美。本來，我覺得他們兩人性格互補，正

14、好互相學習?？墒聦嵅⒉贿@樣簡單，師傅經常找我訴苦，她說，她知道當師傅的應當寬容，也明白正是學友身上有需要幫助的地方，才成為自己的學友，尤其是在“贈人玫瑰，手有余香”的班會課后，她努力改變自己，想當一個稱職的好師傅。但學友身上的一些細節(jié)習慣，在自己眼里恰恰是不能容忍的，她戲謔說，學友其實沒那么糟，只是碰上了她這樣一個不對的師傅。后來，我了解學友，學友也深有同感，說他們太不同，不適合坐這么近，性格的差異，直接影響了兩人的學習。我及時做了調整

15、，有了新的師傅、學友，兩人都覺得心情好了許多，學習的熱情也更高了。晉升為師傅；師傅不努力就可能降級為學友，所以師友之間既有合作，又有競爭。,一、師友劃分,?,,5、問：如何更好更充分的進行師友的“和諧互助”？答：⑴、合理的劃分師友。（前提） ⑵、培訓好師傅（關鍵） ⑶、建立規(guī)則(保障） ⑷、激勵評價(保障） ⑸、師友文化（動力） （6）每學期根據

16、實際情況及時調整和劃分新的師友搭配。增加新鮮感。,,?,二、實施條件,1、問：貴校和諧互助教學策略的推廣成功，經歷了哪幾個重要的階段？答：“和諧互助”教學策略凝聚了我們學校全體領導和老師的心血，它是本土化的課題研究，我們學校的研究分“四步走”：第一步，典型探索。2004年，時紅霞老師開始大膽嘗試。出現(xiàn)“時紅霞現(xiàn)象”。第二步，校本教研。2004年下半年開始，數學組老師自發(fā)地聽課、研究，請她介紹經驗，骨干教師參與實驗，數學學科的教學

17、模式逐漸完善。第三步，科研提煉。2005年，學校總結完善數學模式。然后以初一級部為試點，各學科展開實驗并在全校推廣運用。第四步，專家引領。學校先后邀請省市乃至全國的專家、教授深入課堂調研、指導。,二、實施條件,,2、問：家長對師友互助是否理解（接受），尤其是作為小師傅的家長？答：不可否認，家長在孩子入校時是有非議的，但經過一段時間后，孩子的成績不僅不受影響，而且在各個方面都有很好的發(fā)展，如思維能力、合作意識、表達能力、性格變化（原

18、來性格內向，不敢說話，現(xiàn)在可以侃侃而談）至孩子在家的生活習慣也變的井井有條，有了較強的責任感，家長也就理解并且接受、支持了。,1、問：互助學習開始和結束時整個課堂總是亂糟糟的，學生需要好幾分鐘才能安靜和歸位，該如何處理？答：1、規(guī)定制度.2、劃定責任。3、對表現(xiàn)好的師友，表揚獎勵，對不好的師友，進行批評。,,,三、具體措施,2、問：當學生每節(jié)課都按照這種模式進行學習時，學生會不會疲倦了？如何讓學生在課堂上真正地動起來？如何提高師友參與

19、的積極性？答：我們主要在以下幾方面做了嘗試，效果還不錯：（1）老師精心設計每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，針對不同的教學內容增加一些小活動，提高師傅的責任心或學友的上進心。比如：學友比拼、師傅競賽、師友選答、師友接答等。（2）我們特別重視學生在課堂上的交流，把對知識的理解交流的主動權交給學生，老師的點撥引導不超過十五分鐘。（3）完善的評價機制和激勵機制來配合。比如我們常用的有捆綁制、評優(yōu)制、積分制等。（4)適時調整師友。,,,三、具體措施,

20、3、問：學生交流時有不徹底、躲避、不積極的現(xiàn)象怎麼辦？答：出現(xiàn)這個問題時，老師可以提高對學生的要求，剛開始時可以要求學生把交流的內容以書面的形式或其他的形式呈現(xiàn)給老師，讓學生有所壓力，抓緊時間、提高效率。4、問：在復習課上，怎樣讓學生更深入的把握鞏固知識點？調動所有學生復習的積極性？答：在復習課上，徒弟多講，如果“徒弟”遇到不會的問題，“師傅”就負責把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，在教會自己的“徒弟”，如

21、果“師傅”都不會，最后由老師講解。這一種轉變，使學生感到自己不再是“被遺忘的角落“，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”專向中心位置，而且?guī)徒虝r間也有原來45 分鐘延伸到下課后，從而促使全體學生都有所提高。,,,三、具體措施,,,三、具體措施,5、問：如何讓徒弟更自主地學習而不總依賴于師傅？答：（1）培訓好師傅。讓師傅明白與學友的關系是師友關系，幫助學友的真正目的是使他（她）最終掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。彼此間要相互信任，建立友誼

22、，對學友要有一顆愛心和責任心，明確互助的目標措施和具體做法，即從根本上幫助他（她），發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時鼓勵，幫助改掉不良習慣，而不僅僅是講會幾個題。（2）做好學友的思想工作。通過小目標的設置與完成使學友逐步樹立自信心，告訴學友經過努力最終也會變成師傅甚至優(yōu)秀師傅。在班中可設置“學友→優(yōu)秀學友→師傅→優(yōu)秀師傅”的目標體系，課堂上多關注學友，讓學友多展示自己，互助時也讓學友多給師傅講，這樣來提高學友的學習主動性，鍛煉他（她）們的口頭表達能力和

23、思維能力，使學友真正學會自主學習，達到與師傅共同進步的目的。（3）在學期評價時，只要學友取得進步，師傅也受到表揚和獎勵，班級、級部和學校經常開展評比“優(yōu)秀師友”活動，使“和諧互助”真正落到實處。,,三、具體措施,6、問：師傅不會給學友講怎么辦？怎樣保證師傅講解的準確性？答：要培訓好師傅。這是一個長期的過程。首先由老師先培訓出全班最優(yōu)秀的十個左右的大師傅。老師做好指導，盡快讓他們成手。再由他們去培訓第二批師傅。也可以集中培訓，比如老師

24、可以針對一些共性的解題思路、學習方法或者是比較典型的問題、重難點問題等老師也在全班示范講解一下，然后讓師傅再給學友講；然后老師在巡視過程中可以個別培訓，單獨指導師傅，隨時發(fā)現(xiàn)閃光點、突破點及時表揚、推廣，充分調動師傅互助的主動性和積極性。。7、問：每個班都有幾個特別差的學生，對于水平相差較大的師友，如果師傅面面俱到的每個問題都提問講解是不是太浪費師傅的時間了？答：對這種比較特殊的學友，我們會學生的實際情況，制定符合該學生的學習任務，

25、然后特別叮囑師傅“只要能讓學友明白或記住這節(jié)課幾個重要問題就可以，在學友自己鞏固理解時，師傅可以自己接著復習，其它問題可以課余時間再檢查?！?,,三、具體措施,8、問：你們課上使用的典型題是如何選出來的？答：主要是靠集體備課。我們每一學科每周都有一節(jié)專門的備課組集體備課活動，每一次都有一個主講人，由主講人先說對本節(jié)課的設計，然后由全體老師共同研究修改制定出一個通案。各位老師在使用時可根據自己實際情況進行微調，也就是說，我們選的題是綜合

26、全體教研組的智慧。另外我們各學科還建立了自己的資源庫和題庫。比如說：每年的中考之后，物理組的張道林老師從網上下載各地的中考題，物理組的老師們從中選擇出對我們有益的部分，分類編排好。柳寧寧老師編寫了各章節(jié)的單項選擇題和多項選擇題。物理組對不同的老師分配了不同的任務，依據作圖題、實驗題、各章計算題、實驗驗證題、裝置設計題等類型，按照基礎題、典型題、提高題、變化題型等原則進行系統(tǒng)地編寫。題目主要由從各種輔導書、考題、復習指導書和自己通過分析各

27、種題目的規(guī)律中進行編寫的題組成的。這就為課堂上大量習題的選用提供了參考依據。,,,三、具體措施,9、問：早就聽說即墨二十八中“和諧互助”教育品牌。今天這節(jié)課，確實是簡單、易學、高效。給我留下深刻印象的是：你們的孩子特別活躍。沒有經過長期訓練，沒有經過老師的引導，是不可能達到這種狀態(tài)的。孩子進入學習狀態(tài)特別快。你們是如何培養(yǎng)孩子這種和能力的？答：28中“和諧互助”教學策略注重對學生能力的培養(yǎng)，以語文課為例，在上一節(jié)課中就要出示下節(jié)課的預

28、習提綱，學生當堂預習，做到有的放矢，回到家學生還要通過上網、查資料、打電話詢問師傅甚至老師掌握第一手材料。這樣，學生對自己掌握的和沒掌握的已經一目了然了。在課堂上，師傅的適當表揚，老師的適當激勵與點撥，學友那羨慕、感激的眼光，時時在激勵學友、師傅積極的發(fā)言、討論。久而久之就形成了課堂活潑、生動的課堂氣氛。,,,三、具體措施,10、問：百聞不如一見。來到即墨二十八中，才知道二十八中不（寂寞）即墨。在課堂上真正體現(xiàn)了以學生為本，以課本為本，

29、以培養(yǎng)學生能力為本。你們是如何培養(yǎng)學生這種能力的？答：學生能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、長期培養(yǎng)的結果。學生進校之后，我們并不急于給他們劃分師友，而是給他們一段時間，讓他們之間互相“磨合”，經過一段時間的“磨合”，班主任根據近任課老師的建議，依據學生的成績、性格、愛好等因素劃分了師友。在課堂上，突出了學生的主體地位，學生通過自主學習、師友互助、在讀書、思考、切磋交流中獲取知識，增強了自學能力：在課堂上，師友互助展開議論，師友發(fā)言、辯論增強

30、了語言和邏輯思維能力；在知識的講授上，老師并不急于想學生說明結果，而是在適當的時候能給與幫助，進行知識的提升，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力：在授課過程中采用一對一跟進幫教形式，設立捆綁式獎勵機制，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)了學生合作能力。,,,三、具體措施,11、問：課堂的關鍵是教與學的關系。老師對課堂把握的程度很好，課堂氣氛活躍，學生積極性發(fā)揮的很好，學生主體地位得到了體現(xiàn)，教師引領作用得到了很好的體現(xiàn)。

31、你們在日常當中是如何來培訓老師的？答：新課改理念要求教師為主導，學生為主體。教師要發(fā)揮啟發(fā)、引導、“誘導”的作用，才能更好的體現(xiàn)教與學的關系。在發(fā)揮教師的主導作用我們做了大量的工作。對新教師我們要求過以下幾關：“三會關（動員會、迎新會、拜師會）、三課關（了解課、過關課、匯報課）、三步驟關（崗前集中培訓、崗上常規(guī)培訓、轉正后的科研指導）、三講關（講師德修養(yǎng)、講專業(yè)知識、講工作藝術）、三練關（練普通話、粉筆字、學科基本功）、三轉變關（角色

32、轉變、理論到實踐的轉變、作風的轉變）對優(yōu)秀中青年教師進行骨干培訓；對老教師進行提升培訓。具體到和諧互助教學模式來講，我們主要做好以下幾點：一是注重集備，注重平時研究，堅持教研科研相結合，除了五定、四統(tǒng)一外，我們特別注重設置預案，即在課堂師友會碰到什么問題，他們會問什么，該怎樣解答。如果碰到了預案當中沒有的教師應及時記錄并反饋到下一次集備當中。二是注重備課組內的互相聽課、評課活動。三是注重課后反思，初步構建了”備課—上課—反思—改進的良性

33、循環(huán)機制。通過以上種種措施。我們老師的主導意識和作用得到了體現(xiàn)。,,,三、具體措施,12、問：現(xiàn)在就覺得不少學生厭學英語，低分學生不少，你校有什么好辦法？答：在傳統(tǒng)的教學方法中，課堂上僅憑借教師一人講說，而學生不動，其教學效率不得而知，我們也曾苦惱過。但在 “和諧互助”教學模式下，課堂上教師少講精講，學生真正成為課堂的主人，充分提高學生的課堂有效時間。在每個環(huán)節(jié)中，師友倆人互動互助，形成合力，學友的疑難問題隨時得到解決，知識死角及時得

34、到清理，三十多個“小老師”其力量可想而知。,,,三、具體措施,13、問：我們發(fā)現(xiàn)：和諧互助教學策略的課堂上的容量很大，有難度，學生完成的情況卻很好，請問在師友合作學習的初期，老師是如何指導訓練的？答：這是長期進行和諧互助教學策略的必然結果。我們的課堂容量大是循序漸進的，初一剛開始的時候，主要是加強對師友的培訓，那時候課堂的容量小一點，有時候課堂任務都不一定完成。但是，隨著學生對我們這種策略的深入理解，隨著我們對師友的嚴格培訓，我們的課

35、堂容量在不斷增大。特別是初二或初三學生，他們對于和諧互助教學模式已經非常熟悉了，課堂上師友合作越來越默契，并且已經嘗到這種模式所帶來的成功和喜悅。在課下會他們很用心的去準備老師上課要講的內容，上課速度自然會加快，解決的知識點也會增加，課堂容量也會相應的加大了。,,,三、具體措施,具體方法有：1、磕兌責任：教育學生明確合作互助的重要性，讓師友明白互助過程中履行職責的好處和必要性。2、培訓：集體培訓。剛開始是課堂上老師示范，師傅模仿，

36、課后老師根據課堂上師傅講解中出現(xiàn)的問題給予糾正、指導，并且階段性的分別找?guī)熡颜勗?，了解師傅講題的實效，然后有針對性的點撥，就是不斷地通過這樣的方式來完善師傅的講題技巧。以點帶面，課堂個別培訓。剛開始課堂教師不停巡視、細心觀察對個別師傅重點培訓，然后不斷擴大，通過師傅來不斷的培訓學友。教師還要隨時洞察課堂的學情，存在的共性問題，要及時在全班糾正。（3）專題培訓。即師友分別專題培訓，指導師傅如何講題，學友怎樣配合等。,,,三、具體措施

37、,,,14、問：當碰到知識點比較難理解或練習題比較難解時，這時師友怎么辦？也就是如何在培養(yǎng)尖子生同時兼顧落后生？答：如果是知識點比較難理解，這時，教師就會根據課堂上學生的整體反映，及時調整教學策略，讓問題的設置更富有啟發(fā)性，更具有層次性，爭取讓學生能夠通過自己的思考、互助得出結論。如果還是沒有成效，這時就需要教師通過面向全班集中講解來解決。我們的原則是:學生自己能弄會的教師不講；學友不會的師傅講；師傅不會的找會的師傅講；沒有師傅會的教

38、師就要進行點撥、講解。我們就是通過這樣，來培訓學生能力的。當題目比較難時，我們的做法有兩種：如果有一部分師傅能解決，我們就挑選幾位師傅到前面講解展示，然后再讓師友進一步交流，直至弄懂；如果只有一兩個師傅能解決，那我們就將難題分解為幾個小問題，先師傅之間交流，然后師友之間交流，在師傅教學友遇到困難的時候，教師則要及時給予點撥、啟發(fā)。事物的發(fā)展是循序漸進的，師友在互助過程中的各項能力在不斷提升，特別是到了初三，綜合性較強，有些題目對于老師

39、都很棘手的情況下，但是班級中總有部分的學生能解答出來，同時學友在師傅的幫助下也能很好的發(fā)展，所以我們這種教學策略不僅能培養(yǎng)尖子生同時又能兼顧落后生。,,三、具體措施,15、問：課堂的有序性是怎樣培養(yǎng)和訓練的？答：“和諧互助”教學課堂培訓師傅是關鍵，訓練學友是根本。課堂的有序性是我們對師友培訓的成功體現(xiàn)。（1）對教師，我們有“和諧互助”培訓講座、“和諧互助”教師論壇等，讓骨干教師發(fā)言、暴露平時課堂出現(xiàn)的問題，并給出解決辦法，使更多的教

40、師少走彎路，達到經驗共享，這樣，教師駑駕課堂的水平不斷提高。（2）對師友，我們有師傅培訓會、學友培訓會，讓師友明確責任分工，課堂上師傅怎樣講題、怎樣監(jiān)督，學友如何配合、如何算學會了等，都有嚴格的要求。每一個知識點學友都是在師傅的指導和監(jiān)督下進行，我們就是通過控制師傅來控制學友的。（3）經過長時間的訓練，學生互講互學已成為習慣，課堂的有序性是必然的。,,,三、具體措施,16、問：你校剛開始實施師友合作時是怎樣讓學生適應的，遇到過哪些問

41、題，如何解決這些問題和困難的？答：我校從初一新生入校開始，就開始培養(yǎng)學生和諧互助的意識。首先由班主任負責，將這一教學模式的優(yōu)勢講給學生，使學生從心理上接受和認可；其次，利用宣傳欄，把以前成功師友的事跡和感悟張貼出來，對學生進行耳濡目染。第三，利用家長會，向家長介紹這一教學模式，爭得家長的支持。師友建立階段，老師可以根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異進行直接分工，也可以采用自薦式、民主式；劃分師友后要對師傅和學友進行專題培訓。

42、剛開始施行時也遇到過不少問題，如：有的學生小學時間感覺自己學習成績不錯，怎么到了我校就變成學友了？思想上不接茬，這就需要老師耐心的說服和教育；有的小師傅或小學友課堂上不知道應該干什么，不會互助，這就需要進行專項培訓和指導等。,,,三、具體措施,17、問：在優(yōu)生的培養(yǎng)中有何方法？答：1、對于優(yōu)秀學生，教師不僅要注重學習方法的指導，更要注重“講課”能力的培養(yǎng)，使他們做名副其實的“小師傅”，起到“領頭羊”的作用。2、師傅間進行比賽、競爭，

43、評選優(yōu)秀“小師傅”，鼓勵優(yōu)秀學生多讀、多看、多做，從多角度思考問題，探討多種解題思路。3、作業(yè)設置層次化，分為必做題和選做題，以滿足不同層次學生的求知欲，使他們的能力得以提升。,,,三、具體措施,18、問：學困生如何對待？答：在教學實踐中，無論是接哪個班，都會遇上幾個學困生，這往往是每個老師最傷腦筋的事。“和諧互助”教學模式可以很好的縮小學困生和其他學生的差距。作為教師，要熱情地對待每一位“學困生”，不要冷落“學困生”，要讓“學困生

44、”體驗到老師對自己的熱情關心，感受到被關心的溫暖，從而鼓起學習的信心。首先教師要培養(yǎng)“學困生”的自信心，讓“學困生”相信自己一定能學好，有進步。給他們配備一位耐心的，學習認真刻苦的“小師傅”。課堂上，先培養(yǎng)他們良好的學習習慣，讓他的“小師傅”帶動他，如上課要專心聽講，作業(yè)要認真書寫，學習時要集中精神。給他們設立的目標從淺到深，教師在設計課堂教學活動時，要照顧到“學困生”。課堂講授內容要設計出基礎知識部分、中等難度及拓展和能力提高部分?！?/p>

45、學困生”可以只掌握基礎知識，部分掌握中等難度的內容，同時，教給他們具體的學習方法。例如：預習時，如何預習，預習什么；課堂上如何記筆記；課后如何復習，復習什么等，使學差生明白自己該干什么，讓他們感到學有所得，學有進步。隨著學困生學習上的進步，在“師友”互助中，“小師傅”可適當加大“學友”的學習深度，讓“學友”的學習能力逐步提高，發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學習的信心。,,

46、,三、具體措施,19、問：如果課堂上個別學生不參與活動，怎樣解決這一問題？答：在實施“和諧互助”教學策略時，培養(yǎng)師傅是關鍵，訓練學友是根本。我們在實施和諧互助過程中，的確存在一些不參與活動的同學，鑒于此，我們主要通過以下方式來解決。慎重安排師傅，經過反復斟酌、試探與研究選出最能合得來、管得住的師傅。加強對師傅的引導與訓練，從而間接影響他。我們有師友捆綁評價制度督促師傅與學友，課堂上師友都帶著一定的任務。這些學生受到了任課教師的

47、重點關注。課后找其談心，給予鼓勵及正確引導。,,,三、具體措施,20、問：怎樣培養(yǎng)學生學習的主動性？答： 1、尊重學生意愿，學習目標由教師和學生商討后提出。這種方法是比教師直接提出學習目標更好的一種辦法。比如：在講到某節(jié)課時，我們這樣明確學習任務：“今天我們要學習新的一課，同學們先自己看一遍這節(jié)課的內容，想一想，這節(jié)課我們都應該學會哪些東西？”學生看書后紛紛提出本節(jié)課應解決的問題。教師通過這種平等、民主、商量的態(tài)度來幫助學生明確一

48、章、一節(jié)、一個具體教學活動的學習目標，比教師直接布置更易被學生接受，教師越是平等、民主地和學生商量，越能使學生感受到自己的責任，越能喚起學生的主體意識和學習積極主動性。2、培養(yǎng)學生學會預習。將上課要講的東西提前預習，就會有目標，大體明確重點是什么。剛開始幫助學生建立預習提綱，這樣學生會覺得學習容易了，自然就會體會到學習的樂趣，從提高學生對學習的主動性。3、承認差異，鼓勵學友超過師傅。最能喚起學生主體意識的方式，就是貫徹自主選擇的

49、原則，鼓勵學友超過師傅。在課堂教學中，有時對一個訓練項目提出基本要求后，鼓勵學友超過師傅的要求，做得更好。師傅的課堂表現(xiàn)并不一定總比學友好。當師傅不夠好時，比如，一個問題，師傅答得并不夠好，可以讓學友來補充、糾正。絕大多數學生都有超過師傅的欲望，課堂上，當學友們超過師傅時，那種喜悅的心情，真是難以用語言來加以形容。極大地鼓舞了同學們的氣勢，調動了學習的積極性和主動性。,,,三、具體措施,21、問：怎樣保障學生在互助活動期間是有效的？答

50、：為了保證師友間的交流高效，首先，師友的互助一定要建立在個人獨立思考的基礎上，不能流于形式，只圖課堂上一時熱鬧。其次，要看師友兩人是否真正發(fā)揮了自己的作用。比如，師傅的任務是要把學友不會的問題教會，耐心給學友講題，傳授學習方法，檢查學友的學習情況等，學友則要把自己獨立思考時遇到的問題記下來，并一一向師傅請教，做到當堂問題當堂解決，力爭不留學習死角。再次，為了保證師友互助的高效，可以允許不同的師友間互助，如果某一個問題師友兩人通過商討仍然

51、解決不了的話，師傅可以向別組的師傅求教，然后回來教給自己的學友。教師還應做到以下幾點： 1、思想滲透，教育學生明確合作互助的重要性，讓他們從根本上知道幫助別人就是幫助自己，領悟到兩人是一個“動力組”。讓師友兩人明白互助學習過程中履行職責的好處和必要性，讓他們愿意履行職責。2、通過角色采訪、角色輪換、經驗介紹等各種方式讓學生明白以身作則、理解別人、誠信待人、互助共贏的必要性。為了增強師友的凝聚力、理解力和互助效率，師友之間在師

52、友擅長的科目課堂可以進行角色輪換，這樣師友站在完全不同的立場進行互助，能增強理解，相互支持，為了共同的利益和榮譽而努力。3、追蹤指導，通過課堂師友互助的表現(xiàn)，課后經常找其談心，并有針對性的予以指導。,,,三、具體措施,22、問：怎樣調控學生整節(jié)課的狀態(tài)？即學生整節(jié)課都以最佳的狀態(tài)投入學習。答： 課堂上老師提出問題后，如果只有師傅舉手，而學友不會，那么，老師絕不會找這位師傅回答。必須是師友都舉手，才有資格回答問題。這樣，就要求師傅必須

53、教會學友。我們的課堂上經常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導學友，直到學友也舉起手，才如釋重負。同樣學友也非常賣力的聽師傅講解，否則就太對不起師傅了，讓自己的師傅沒面子。這種“連帶”關系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調動了師傅的積極性。當然更要注意觀察和教育師友不要投機取巧，隨便竊取一方的勞動果實，及我們平常所說的“搭便車”。,,,三、具體措施,23、問：怎樣使和諧互助教學的課堂教學效果達到最佳。答：（1）建立

54、和諧的師生間關系，做他們的知心朋友。師生關系具有能動性，有良好的師生關系，教師和學生的主動性就會充分發(fā)揮出來，產生良好的教學效果。（2）建立學生間和諧關系，發(fā)揮小師傅的作用。英語課堂上除了師生間需要和諧，融洽的關系外，學友之間的關系更不可忽視，教師要善于掌握和正確處理課堂上學生與學生之間的關系。提倡和鼓勵積極的有利于外語學習的人際關系，摒棄消極的人際關系。（3）抓住閃光點，喚起信心，善于鼓勵，給學生以表現(xiàn)的機會。作為教師應多和學困生

55、談心，鼓勵他們多提善問，當他們提出問題的時候，給予肯定和表揚，并耐心、熱情的講解引導他們分析問題，解決問題，讓他們從很小的成功中體會自己同樣很有能力的，信心就油然升起，從而激發(fā)學習興趣。（4）傳授方法，給學生打開知識的大門。學習方法是學習的知識基礎和技能基礎，要激發(fā)興趣走向成功須讓學生掌握基本的學習方法。在正確的學習方法中找到樂趣，有一些學生有一種錯誤的認識，就是把鉆研難題當成學好一們科目的主要方法，而忽視最基本的東西。對這樣的學生須

56、改變他們認識的定勢，提高成績，從而激發(fā)學習的積極性．學習有了興趣，正是由于端正了學習態(tài)度，找到了合適的方法，成績才有了很大的進步。,,,三、具體措施,24、問：學生參與學習的積極性靠什么調動？具體措施是什么？答：每節(jié)課都有最佳師傅、最佳學友或“金牌師友”的評選，并且隔一段時間，班級、學校也都有優(yōu)秀師友的評選，發(fā)放喜報，或老師準備小禮物，不定時獎勵那些表現(xiàn)突出的師友，以調動他們的積極性。25、問：當課堂學習過程中，生生師友間都沒有深刻

57、理解知識點時，您認為教師的指導用直接語言提示還是用問題引導好？答：在這種情況下，老師要做的不是直接教給他們答案，而應該進行啟發(fā)誘導和點撥提升。因為，我們的和諧互助教學模式，就是要讓學生自己思考，自己學習，自己解決問題，老師的作用就是引導和啟發(fā)。,,,三、具體措施,26、問：在練習環(huán)節(jié)，貫穿整堂課，但提問面則較為集中（不足70%），您如何掌握全體學生的收獲？答：我們對師友采用捆綁式評價，提問也是捆綁式的，先提問學友，學友會了，表明師傅

58、已經把學友教會了，師傅也就過關了，就不必提問師傅了。學友不會或出現(xiàn)錯誤的時候，師傅才能解答或補充，因此，一堂課下來，我們基本上都是檢查的學友，師傅只有一部分有機會答題。所以，雖然表現(xiàn)上提問的面不足百分百，但檢查的機率卻是百分百。而且，師傅回答得越多，說明師傅教學友的通過率越低，相反，只有學友回答，師傅不必補充的，說明師傅和學友兩人互助的效率較高，正是值得表揚的。,,,1、問：你認為實施“和諧互助”教學策略中最關鍵的步驟是什么？答：我認

59、為在實施“和諧互助”教學策略中最關鍵的是對“師傅”的培訓。當然，在培訓“師傅”的初期階段，需要老師下大力氣、全方位的培訓，包括課前的培訓和課堂的培訓，剛開始每節(jié)課前都要進行培訓，慢慢地隨著“師傅”講課經驗的豐富就會走上正軌。不同的問題有不同的講解方法，所以當遇到新問題時老師還要適時予以培訓。當“師傅”的講課技巧熟練以后，老師才能感到真正的“減負”。2、問：“五步十環(huán)節(jié)”在每節(jié)課上都必須完整地展示出來嗎？答：不一定。教師可以根據教材內

60、容、學生課堂掌握情況來確定教學進程，但是五步是必不可缺的，十環(huán)節(jié)可靈活運用。,,3、問：化學實驗課怎樣進行授課？答：遵循新授課模式，結合實驗教學的特點進行微調，比如氧氣的實驗室制法這一節(jié)，準備工作：前一天布置預習提綱（主要讓學生思考總結與本實驗相關的生活現(xiàn)象和操作，回顧注意問題，同時結合知識回顧），學生回家查閱資料完成；授課時，首先進行自主學習，⑴師友根據教師出示的復習內容和預習提綱相互檢查舊知識和相互交流預習情況；⑵教師展示導

61、學提綱，學生自主學習新知識，找出有疑問的知識點或提出其它問題，同時進行試驗操作（準許學生出錯）。第二步：⑴師友交流自學情況；⑵交流；教師點撥規(guī)范；第三步：⑴師友總結本節(jié)的知識點，知識結構、實驗過程及結論、重難點、方法或規(guī)律教師點撥規(guī)范。⑵師友鞏固并熟練操作。第四步：⑴教師展示與實驗室制氧氣有關的精選練習題，學生獨立完成。⑵師友交流并全班交流答案，最后教師點撥。第五步：⑴師友交流知識體系；⑵全班交流，教師評價。,,4、問：英語在每

62、個單元開始時，先進行語法教學怎么樣？答：我們使用的人教版教材，每個單元是圍繞具體的話題進行的，并且對于學生認識接受知識的順序上，也應該在朗朗上口，不知不覺中進行的，從而避免傳統(tǒng)的生硬的語法教學。一般來說，在單元中1a,1b 練習后，對1b 的對話進行重現(xiàn)，引出1c；在示范，集體練習后，出示大量圖片，師友兩人進行反復口語練習，教師不斷巡視，參與其中，指導糾正。5、問：“和諧互助”模式下英語教學中，除新授課模式外還有其他課型嗎？答：英

63、語“和諧互助”教學模式除新授課模式外還有閱讀課、復習課和講評課模式。每種課型模式分別具有“五步十環(huán)節(jié)”。,,6、問：談一下師友評價的方法？答：我們采用捆綁式評價原則，把教師當堂評價和階段性評價，作為評選優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學友及其他評優(yōu)選先的重要條件。1、采用師友“捆綁式”評價方式，師友作為一個整體參與考評，激發(fā)互助學習的意識。評價內容分課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量、成績提升三個方面。課堂評價分為兩部分，一是任課教師評價，一是學生評選本節(jié)

64、課優(yōu)秀師友。由班主任指定專人進行記錄，學期末總結評價優(yōu)秀師友。評價方法有：語言激勵法：如這節(jié)課你進步了…，這節(jié)課我從你身上學到了…等，評語激勵法：在平時的作業(yè)和單元測試卷上寫下鼓勵的話語。當堂激勵法 ：在課堂上及時評比，如：當師友都舉手，并且學友答對了，我們及習慣的朝他們伸兩個大拇指。歸納總結時我們要評本節(jié)課的“黃金搭檔”、“鉆石組合”等。喜報短信激勵法：向家長發(fā)喜報或短信的形式進行激勵。榜樣激勵法：教室設光榮榜，優(yōu)秀師友做經驗介紹，

65、也可以在家長會上發(fā)言。2、定時考評。每節(jié)課由任課教師根據師友的課堂表現(xiàn)評選三至五對“和諧互助之星”，每月由課代表組織進行作業(yè)質量、成績評定。評優(yōu)激勵法：把師友平時表現(xiàn)納入班級考核，評選優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學友。,,7、問：如何檢測師友互助任務是否完成，特別是課下部分？答：課堂上，教師通過不斷的巡視、觀察師友的互助，了解其掌握情況，并適時的點撥、引導。我們的各科新授課每節(jié)課的都有一個環(huán)節(jié)是鞏固反饋，通過這個環(huán)節(jié)，老師很容易知道學生課堂學生任

66、務的完成情況。對于課后部分，首先由于學生已經適應這一教學模式，因此具有普遍的自覺性，尤其是是師傅較強的主動性和責任感，很多師傅經常給自己的學友打電話，進行監(jiān)督和督促。其次，在培訓學生的初期，教師可根據對學生的個體來選定每排一個大師傅進行監(jiān)督，甚至可以通過教師的隨時隨機抽查來督促，及時的跟進獎懲措施。8、問：學生不會預習，怎么辦？答：在前期進行培訓的時候，我們會拿出專門的時間來教給學生預習的方法和步驟。在初一的上半學期，我們會直接在課

67、堂上提出預習作業(yè)，然后直接指導學生怎樣預習，讓學生學會。,,9、問：在“和諧互助”課堂實施前期，預習作業(yè)出現(xiàn)沒有很好完成時，難免會影響課堂進度，遇到這種情況 你怎么處理 ？答：只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。在課堂要及時了解學情，整體感知。如果上課時發(fā)現(xiàn)學生預習作業(yè)沒有很好的完成，這就說明學生在預習的過程中可能遇見了阻力或出現(xiàn)了懈怠。首先我們的課堂節(jié)奏要緩下來，有時，一課時的知識可以用兩課時學習完成。如果是預習中遇到了阻力，我們就要和學

68、生共同分析、探討出現(xiàn)的問題原因，并合理的引導、啟發(fā)，指導學生預習找出最佳的解決問題的方法。如果是因為懈怠，那我們要很好的給學生上一上思想課，讓他們真正了解預習這一環(huán)節(jié)在“和諧互助”課堂的重要性，如果不預習，上課就會出現(xiàn)惘然或讓別人牽著鼻子走，非常被動。其次，培訓師傅，發(fā)揮師傅的作用，這很關鍵，讓師傅明確課前如何預習，課上如何給學友講解和分析問題，并對自己的學友起到監(jiān)督、督促的作用。第三、要對預習充分的師友給予大加鼓勵，并樹立典型，在班

69、級中形成這樣一個氣場。,,10、問：和諧互助教學策略實施過程中，學生有導學案嗎？答：實施“和諧互助”教學策略過程中，學生手中沒有導學案。因為在實施前期培訓過程中，我們對學生的預習過程和方法做了詳細的培訓，使得學生從一開始就知道，在拿到任何一科的學習題目之后，怎樣去預習，從哪個地方入手，必做的功課有哪些，應該從哪些方面去思考問題，如何去總結歸納知識，這樣就沒有必要再把每一節(jié)的導學案下發(fā)給學生。語文、數學、英語、物理、化學可以布置預習性作

70、業(yè)，而政治、歷史、地理、生物等學科都是當堂出示導學提綱，學生當堂完成。再加上我們學?，F(xiàn)代化的教學設備，也給我們提供了便利。11、問：復習課要解決的核心問題是什么？答：我們認為復習課的關鍵是要提高學生復習效率讓學生在課堂上高效的把講過的知識點和相應的習題融會貫通，是知識成串、成塊、系統(tǒng)化；并學會一定的解題技巧和方法、進一步提升自己解決問題的能力?！昂椭C互助”復習課的課堂教學模式就是學練結合，以學生的提高為主線，以知識點---習題---