小班區(qū)域游戲情境化的實(shí)施策略

1、16小班區(qū)域游戲情境化的實(shí)施策略小班區(qū)域游戲情境化的實(shí)施策略小班區(qū)域游戲情境化的實(shí)施策略區(qū)域游戲是一種有目的、有計(jì)劃的活動，它將教育目標(biāo)滲透于其中，是對幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳的手段，也是對集體教育教學(xué)活動的有效補(bǔ)充。然而小班幼兒對世界的認(rèn)識是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭Ｄ敲慈绾蝿?chuàng)設(shè)一個(gè)既能滿足小班幼兒情感、交往、模仿、表達(dá)與表現(xiàn)等方面的需求，又能充分發(fā)揮區(qū)域游戲的實(shí)效，讓幼兒在生活化的區(qū)域游戲情境中，在與情境化的材料

2、相互作用中，在與教師和同伴的游戲互動中獲得新的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)?zāi)?？通過實(shí)踐和探索，總結(jié)出了小班區(qū)域游戲情境化的特點(diǎn)，形成了一些實(shí)施策略。（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境策略1、情境創(chuàng)設(shè)來源于幼兒生活對于小班幼兒而言，其思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時(shí)期，他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性，容易受到外界事物和周邊環(huán)境的影響。這就需要我們?yōu)槠錉I造一個(gè)自然逼真的、與他們生活有關(guān)的、能再現(xiàn)生活情境的區(qū)域游戲情境，讓每個(gè)幼兒的個(gè)性在游戲中得以

3、不加掩飾的張揚(yáng)，使他們在真實(shí)的游戲情境中反映36態(tài)度，及時(shí)增添游戲情節(jié)發(fā)展所需的材料和刪減或更換已經(jīng)沒有游戲價(jià)值的材料，保證游戲材料的新鮮感和情境化。（2）教師為幼兒準(zhǔn)備的游戲材料，包括游戲時(shí)所用的道具和各角色游戲中的成品與半成品材料，都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)。這是創(chuàng)設(shè)游戲情境化的前提條件。（二）創(chuàng)設(shè)角色參與情境策略1、角色扮演激起參與興趣小班幼兒具有喜歡模仿、扮演角色的特點(diǎn)，一個(gè)幼兒最熟悉、最感興趣的角色能讓他（她）很快投入到游

4、戲中，不僅能保持較長的時(shí)間，而且能使幼兒全神貫注于所玩的游戲。因此我們有必要滿足幼兒扮演角色的需要，通過讓幼兒扮演自己喜歡的角色參與游戲，全身心的投入游戲，從而體驗(yàn)游戲帶給自己的快樂和滿足，發(fā)揮幼兒的主動性。我們結(jié)合《動物花花衣》主題，模擬創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動物樂園”的情境化環(huán)境，讓幼兒扮演“動物飼養(yǎng)員”角色，讓幼兒根據(jù)小動物不同的習(xí)性或一定的要求喂給它們不同的食物，如給大熊貓喂竹子、給喜歡三角形的小兔喂三角形的餅干等等。同時(shí)還引導(dǎo)動物飼養(yǎng)員