淺談小班音樂游戲的設(shè)計與實施

1、淺談小班音小班音樂游戲的設(shè)計設(shè)計與實施育新幼兒園育新幼兒園陳琳音樂游戲作為幼兒園音幼兒園音樂活動中的一種，中的一種，長期以來，期以來，較少地作少地作為活動的主體來完整呈的主體來完整呈現(xiàn)。分析其原因，我。分析其原因，我覺得有以得有以下三個方面的原因：其一，音下三個方面的原因：其一，音樂游戲由玩法和由玩法和規(guī)則規(guī)則構(gòu)成，教構(gòu)成，教師較難較難把握教與學(xué)的度，容易留下教的痕跡而影響幼兒游把握教與學(xué)的度，容易留下教的痕跡而影響幼兒游戲的自由度：其

2、二，音自由度：其二，音樂游戲的特性決定幼兒在游的特性決定幼兒在游戲中容易出中容易出現(xiàn)過度興奮興奮，產(chǎn)生沖突等生沖突等現(xiàn)象，能否將幼兒的情象，能否將幼兒的情緒保持在適度保持在適度舒適的舒適的興奮興奮狀態(tài)，對教師來說也是一個挑也是一個挑戰(zhàn)；其三，可借；其三，可借鑒的經(jīng)驗經(jīng)驗和方法甚少，教和方法甚少，教師在設(shè)計組織設(shè)計組織音樂游戲時戲時感到困感到困難較難較大。大。基于基于對音樂游戲的喜的喜愛及其價及其價值的認(rèn)知，教知，教師以音以音樂游戲為戲為

3、平臺，通平臺，通過精心地精心地設(shè)計設(shè)計，把自己所理解的，把自己所理解的創(chuàng)新理念融入新理念融入活動中，中，對已有的教材已有的教材進(jìn)行再行再創(chuàng)作，使原本作，使原本統(tǒng)一的一的變成適合成適合自己孩子的、有個性的自己孩子的、有個性的東西。旨在拓展音西。旨在拓展音樂游戲素材，探素材，探尋正確教與學(xué)關(guān)系的策略，提升教正確教與學(xué)關(guān)系的策略，提升教師的指的指導(dǎo)能力，從而充分能力，從而充分發(fā)揮游戲的價的價值，促，促進(jìn)幼兒全方面的幼兒全方面的發(fā)展。展。一教師

4、在小班音在小班音樂游戲教學(xué)中教學(xué)中應(yīng)把握的幾個原把握的幾個原則：1音音樂性這一原一原則體現(xiàn)在音在音樂素材素材應(yīng)形象形象鮮明，明，結(jié)構(gòu)工整，能構(gòu)工整，能隨音隨音樂的變化想象并表化想象并表現(xiàn)游戲情節(jié)。如教。如教師創(chuàng)編師創(chuàng)編的音的音樂游戲《小鹿和小兔》，它源于一首法國兒童歌曲《大鹿》。有幼兒喜《小鹿和小兔》，它源于一首法國兒童歌曲《大鹿》。有幼兒喜的方式的方式進(jìn)行的。因此教行的。因此教師一定要根據(jù)幼兒的年一定要根據(jù)幼兒的年齡特點特點選擇選擇合

5、適教材，在游適教材，在游戲的創(chuàng)編創(chuàng)編中更要注重游中更要注重游戲的可行性。在反復(fù)地的可行性。在反復(fù)地推敲推敲實踐中踐中應(yīng)提倡提倡順應(yīng)順應(yīng)孩子的孩子的興趣和需要，在趣和需要，在滿足孩子的好足孩子的好奇、解決孩子的奇、解決孩子的問題問題中進(jìn)行學(xué)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。如音新。如音樂游戲《小鹿和《小鹿和小兔》，原歌小兔》，原歌詞中“大鹿站在房子里，透大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧窗子往外瞧”我們考慮到“小鹿小鹿”的形象會更容易被孩子的形象會更容易被孩子們

6、接受，而不被聽著接受，而不被聽著誤以為“大路大路”，就把原唱中的，就把原唱中的“大鹿大鹿”改為“小鹿小鹿”。這首敘事性歌首敘事性歌曲的最后部分鹿和兔的曲的最后部分鹿和兔的對話對話“鹿呀、鹿呀、快開鹿呀、鹿呀、快開門，林中，林中獵人追來了追來了”“兔呀、兔呀、快兔呀、兔呀、快進(jìn)來，咱來，咱們手把手挽牢手把手挽牢”，根據(jù)我國，根據(jù)我國的人的人為特點，以教育幼兒特點，以教育幼兒“人與人與動物要和平相物要和平相處，共，共創(chuàng)和諧大自然自然”為目的

7、，在反復(fù)的目的，在反復(fù)的試教中，我教中，我們和孩子和孩子們一起最一起最終把歌把歌詞改為“鹿呀、鹿呀、快開鹿呀、鹿呀、快開門，林中老狼追來了，林中老狼追來了”“兔呀、兔呀、兔呀、兔呀、快進(jìn)來，咱來，咱們快把快把門關(guān)好關(guān)好”。實踐證明，我明，我們的創(chuàng)新是新是對的，的，從孩子的角度來從孩子的角度來說，他，他們喜歡適合自己的游適合自己的游戲，他，他們在游在游戲中嘗試嘗試用角色用角色對話對話來表來表現(xiàn)人物形象，在角色扮演中將游人物形象，在角色扮演

8、中將游戲推入高潮。入高潮。經(jīng)過經(jīng)過我們的嘗試嘗試、創(chuàng)新，孩子新，孩子們的思的思維活躍了，了，對音樂的反的反應(yīng)敏銳了，不了，不僅使幼兒受到了音使幼兒受到了音樂的熏陶，提高了幼兒的熏陶，提高了幼兒的音的音樂能力，更能力，更讓他們在音在音樂游戲中與同伴充分交流，表達(dá)中與同伴充分交流，表達(dá)自己的思想感情，從而塑造了幼兒健康活自己的思想感情，從而塑造了幼兒健康活潑的個性，促的個性，促進(jìn)了幼兒全面和幼兒全面和諧得發(fā)展。展。二小班音二小班音樂游戲的組