2017年電大本科兒童心理學(xué)期末考試復(fù)習(xí)資料精編

1、《兒童心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料《兒童心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料（一）概念題1、觀察法觀察法就是定期、直接地觀察某個(gè)群體中兒童的交往行為，記錄他們相互交往的頻次，并據(jù)此畫(huà)出這個(gè)群體的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖。2、社會(huì)測(cè)量法社會(huì)測(cè)量法是用問(wèn)卷或訪談的方法，要求群體中的每一個(gè)兒童都對(duì)群體中其他兒童的喜歡程度做出評(píng)價(jià)的方法，具體方法包括同伴提名法和同伴評(píng)定法。3、情緒理解是指兒童能識(shí)別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對(duì)情緒狀態(tài)的理解和對(duì)情緒過(guò)程

2、的理解。4時(shí)序研究：將橫向研究與縱向研究融合在一起，在橫向研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行縱向研究，以更好的研究心理變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。5、氣質(zhì)：氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)體差異。對(duì)許多人而言，氣質(zhì)這個(gè)詞隱含著行為的個(gè)別差異的生物基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是會(huì)遺傳且穩(wěn)定的。6、反射法：新生兒出生的時(shí)候已經(jīng)具備了一套完整的無(wú)條件反射裝置，包括吸吮反射、抓握反射、覓食反射、瞳孔反射等。如果某個(gè)刺激就引出相應(yīng)的無(wú)條件反射行為

3、，這說(shuō)明嬰兒能感覺(jué)到該刺激，否則就很難判斷。7胚胎期：胚胎期也叫細(xì)胞和組織分化期，是從懷孕后的第三周開(kāi)始，一直到懷孕后的第八周結(jié)束。8、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律：兒童頭幾年動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程和身體及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則，即頭、頸、上肢的動(dòng)作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展。9、髓鞘化：髓鞘化就是髓鞘發(fā)展的過(guò)程，它使神經(jīng)興奮在沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時(shí)速度加快并保證其定向發(fā)展。10、圖式：圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到

4、遷移或概括。11、客體永久性：客體可以獨(dú)立于自我而客觀地存在，當(dāng)物體不在眼前或通過(guò)其他感官不能察覺(jué)時(shí)，仍然是存在著的，這時(shí)他們才獲得了客體永久性12學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)：是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，是以學(xué)前的兒童為研究對(duì)象，研究個(gè)體從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。13、橫向研究：是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)

5、律或特點(diǎn)。`14、縱向研究：又稱追蹤研究，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。（二）選擇題(每個(gè)3分，共24分1在出生時(shí)存在，后來(lái)消失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標(biāo)的一種原始反射是（A）。A巴賓斯基反射B摩羅反射C手掌抓握反射D行走發(fā)射21歲半的兒童只能集中注意（C）。A10—15分鐘B8—10分鐘C5—8分鐘D15—20分鐘（三）簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響

6、因素。語(yǔ)言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ)，所以，語(yǔ)言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語(yǔ)言刺激最為敏感的階段，也是語(yǔ)言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。基尼語(yǔ)言的發(fā)展說(shuō)明了語(yǔ)言敏感期的存在。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素。語(yǔ)言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究表明，1、2歲的嬰幼兒心

7、理表征能力逐漸形成，解決問(wèn)題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語(yǔ)法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。2嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再注意這個(gè)刺激（習(xí)慣化）；而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)行比較，如果二者不相匹配，注意則會(huì)再度出現(xiàn)。嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見(jiàn)到媽媽或聽(tīng)到媽媽的聲音，3個(gè)月的寶寶就開(kāi)始做吸吮動(dòng)

8、作，這說(shuō)明他記住了媽媽的樣子和聲音。記憶的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來(lái)的模仿能力。出生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。學(xué)前兒童發(fā)展的領(lǐng)域有哪些？答：學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)整體，我們對(duì)其生理、心理和行為進(jìn)行研究時(shí)會(huì)初步劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展三大領(lǐng)域。生理發(fā)展主要包括：身體的發(fā)展、腦的發(fā)展、感知覺(jué)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；認(rèn)知發(fā)展主要包括：記憶、思維、問(wèn)題解決、語(yǔ)言

9、等；情感和社會(huì)性發(fā)展主要包括：情緒那里的發(fā)展、氣質(zhì)、自我的發(fā)展、對(duì)他人的認(rèn)知、同伴關(guān)系、以及品德心理的發(fā)展及性別角色的獲的注意，研究人員試圖利用這種方法增加IQ的可預(yù)測(cè)性。10、社會(huì)性參照的概念與作用：710個(gè)月的嬰兒通過(guò)識(shí)別和理解他人的情緒表情，監(jiān)控他人（比如：父母）對(duì)于不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為。這就是社會(huì)性參照。社會(huì)性參照的能力隨嬰兒年齡的增長(zhǎng)逐漸增強(qiáng)，參照的對(duì)象也從父母發(fā)展到其他人身上。如在一歲左右，當(dāng)

10、嬰兒面對(duì)一件陌生的玩具時(shí)，如果在一旁的陌生人微笑著，嬰兒更可能去靠近玩具并拿玩具來(lái)玩；但是，如果陌生人面帶驚恐的表情，那么，嬰兒很可能不會(huì)靠近陌生玩具。社會(huì)性參照使嬰兒將自己與他人對(duì)事件的評(píng)估進(jìn)行比較，幫助嬰兒更好的理解他人的感受、想法。11、幼兒動(dòng)作發(fā)展的遵循的原則：動(dòng)作發(fā)展的過(guò)程也同樣遵循頭尾原則，頭、頸、上端的動(dòng)作先于腿和下端的發(fā)展。同時(shí)，動(dòng)作發(fā)展也遵循遠(yuǎn)近原則，軀干和肩膀的動(dòng)作發(fā)展先于手和手指的動(dòng)作發(fā)展。12請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒的思維特征

11、，并對(duì)其中的某一特征進(jìn)行舉例說(shuō)明。答：幼兒的思維特征有三個(gè)：自我中心性、泛靈論和直覺(jué)思維。13請(qǐng)簡(jiǎn)述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的？答：游戲中，兒童與同伴建立了最初的人際關(guān)系。游戲促進(jìn)兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展；在游戲中兒童有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)、檢驗(yàn)自己的社會(huì)問(wèn)題解決的技能；游戲有助于兒童學(xué)習(xí)以社會(huì)允許的方式表達(dá)消極情緒；游戲有助如兒童學(xué)習(xí)對(duì)諸如攻擊行為等反社會(huì)行為的控制。14遺傳對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響：遺傳是心理發(fā)展的基礎(chǔ)。遺傳對(duì)人的氣質(zhì)、

12、性格產(chǎn)生影響；遺傳對(duì)心理健康產(chǎn)生影響；遺傳通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)影響和決定著行為的結(jié)果。15遺傳和環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的影響：氣質(zhì)這一個(gè)體差異具有生物學(xué)基礎(chǔ)，它在很大程度上受遺傳影響并具有跨時(shí)間的穩(wěn)定性。行為遺傳學(xué)家用雙生子研究范式，找到氣質(zhì)受遺傳影響的證據(jù)。盡管多數(shù)氣質(zhì)特征的遺傳系數(shù)在整個(gè)嬰兒期和學(xué)齡前期都只是處于中等水平，但仍有許多重要的氣質(zhì)特征在一定程度上受遺傳影響。氣質(zhì)的遺傳程度只是中等，這一事實(shí)告訴我們，環(huán)境也同時(shí)影響著兒童的氣質(zhì)。最近有研究顯

13、示，與兄弟姐妹共享的家庭環(huán)境，對(duì)氣質(zhì)的積極特征（如微笑社交性）影響最為顯著，而這些共享環(huán)境對(duì)兒童的活動(dòng)水平和氣質(zhì)的某些消極特征影響非常小，原因在于，共同生活在一起的兄弟姐妹，在這些氣質(zhì)方面不具有相似性。真正對(duì)氣質(zhì)的消極成分產(chǎn)生影響的，其實(shí)正是非共享的環(huán)境因素，這些因素結(jié)合起來(lái)最終造成了個(gè)體間氣質(zhì)的差異。如果父母在早期注意到孩子們之間行為有差異，并調(diào)整對(duì)他們的養(yǎng)育方式的話，非共享環(huán)境因素便很容易形成。氣質(zhì)并不是決定孩子日后人格的唯一因素。

14、氣質(zhì)特征也會(huì)受個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的影響，尤其會(huì)受照顧者的價(jià)值觀和個(gè)性的影響。不過(guò)，早期人際關(guān)系的特征同樣受到孩子獨(dú)特的性情影響。也就是說(shuō)，父母會(huì)因?yàn)楹⒆酉忍斓牟煌瑲赓|(zhì)特征，而用不同的方式照顧和對(duì)待孩子。由此可見(jiàn)，即便父母有心要對(duì)每個(gè)孩子完全公平，但還是會(huì)在不一樣的情緒環(huán)境中養(yǎng)育每個(gè)孩子，因?yàn)楹⒆痈髯缘臍赓|(zhì)已經(jīng)使親子關(guān)系各不相同了。16、早期動(dòng)作發(fā)展的心理學(xué)意義兒童早期動(dòng)作的發(fā)展是人整體發(fā)展的一部分，動(dòng)作技能的發(fā)展必然對(duì)其他方面的發(fā)展帶來(lái)顯著的

15、影響。我們可以從對(duì)嬰兒的社會(huì)性發(fā)展影響和認(rèn)知發(fā)展影響兩方面看。當(dāng)嬰兒能夠爬行或行走以后，他們探索周圍環(huán)境的熱情變得日益高漲起來(lái)。父母此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)家里似乎成了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)：雜亂的書(shū)籍、衣櫥周圍滿地的衣服，父母需要為他做一些防護(hù)措施，需要給他一些約束，這時(shí)嬰兒與父母之間會(huì)產(chǎn)生一些沖突和意志較量。但總的來(lái)說(shuō)，嬰兒動(dòng)作的發(fā)展，是父母樂(lè)于見(jiàn)到的，因此父母和嬰兒之間由于動(dòng)作技能的進(jìn)步而出現(xiàn)良好的社會(huì)互動(dòng)成為可能。動(dòng)作的熟練也使嬰兒更有自信離開(kāi)照料者去嘗試

16、新刺激，而一旦感覺(jué)不安全時(shí)，又能迅速回到照料者身邊。各種主要?jiǎng)幼鞯墨@得也能促進(jìn)兒童感知覺(jué)的發(fā)展。研究表明，與不動(dòng)的同齡嬰兒相比，爬行或在人幫助下移動(dòng)的嬰兒更能發(fā)現(xiàn)藏起來(lái)的物品。爬行和行走還能促進(jìn)嬰兒空間定向能力的發(fā)展和深度知覺(jué)的發(fā)展，使他們的爬行和行走更有效和安全。因此，動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒其他領(lǐng)域的發(fā)展有促進(jìn)作用，也再次說(shuō)明兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展。17、促進(jìn)兒童早期的動(dòng)作發(fā)展動(dòng)作是人類最基本也是最重要的發(fā)展領(lǐng)域，尤其是對(duì)嬰兒期和兒童早期的個(gè)

17、體來(lái)說(shuō)，動(dòng)作發(fā)展極為重要。皮亞杰就以“感知運(yùn)動(dòng)階段”來(lái)稱呼兒童認(rèn)知發(fā)展的最初階段。從個(gè)體心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及心理各方面的早期發(fā)展來(lái)看，動(dòng)作作為主體能動(dòng)性的基本表現(xiàn)形式，在個(gè)體早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用，它使個(gè)體能夠積極地構(gòu)建和參與自身的發(fā)展。動(dòng)作的發(fā)展不僅有助于身體發(fā)展，還有助于兒童建立自尊和自信。動(dòng)作發(fā)展使兒童在與環(huán)境的互動(dòng)中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，感知覺(jué)更加精確，同時(shí)，又促進(jìn)腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，而這些發(fā)展又使兒童的動(dòng)作技能更加熟練。