智力落后兒童心理學(xué)

1、智力落后兒童心理與教育,,第一章 緒論,第一節(jié) 智力落后的定義一、智力落后的不同稱謂（一）國(guó)外智力落后的稱謂（二）中國(guó)智力落后的稱謂,第一章 緒論,國(guó)外：mental retardation 智力落后mental subnormality 智力低下mental deficiency 智能不足mental defective

2、 智力缺陷mental handicapped 智力障礙developmental disabilities 一般性發(fā)展障礙general learning disabilities 一般性學(xué)習(xí)障礙feeble mindless 低能,第一章 緒論,中國(guó)大陸： 法律用語(yǔ)：智力殘疾 學(xué)術(shù)著作：智力落后 教學(xué)實(shí)踐：弱智臺(tái)灣地區(qū)：智

3、能不足，智能障礙香港、澳門(mén)：弱智人士,第一章 緒論,二、智力落后的定義（一）早期智力落后的定義伊塔德（1838）:智力落后是人的一種心理障礙，這種障礙不僅包含著心理活動(dòng)過(guò)程的不足，而且在適應(yīng)日常生活方面也有嚴(yán)重困難。愛(ài)士葵路爾： 1.根據(jù)理智及適應(yīng)能力的缺陷，將智力落后區(qū)分出白癡和愚笨?jī)杉?jí)。 2.智力落后 不是一種疾病，而是一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是智力的功能從來(lái)沒(méi)能得到充分地發(fā)展。,第一章 緒論,塞甘（1

4、866） 呆傻是一種特別的頭顱脊柱上神經(jīng)元有異的疾病，是由孕期和嬰兒期的營(yíng)養(yǎng)缺乏而導(dǎo)致的。阿爾蘭（1877） 白癡是指由于出生前或心智官能發(fā)展前神經(jīng)中樞營(yíng)養(yǎng)不良或疾病所引起的智能不足或極度愚蠢的現(xiàn)象。,第一章 緒論,特德高爾德： 1.智力落后是一種由于大腦的不完全發(fā)展在初生或出生早期產(chǎn)生的智力缺損狀況，其后果是個(gè)體不能履行其作為社會(huì)一員的各種職責(zé)（1908） 。 2.智力落

5、后是一種智力發(fā)展不完全的狀態(tài)，它導(dǎo)致個(gè)體不能使自己以保持監(jiān)督、控制或外部支持的獨(dú)立存在的方式去適應(yīng)其同齡人的正常環(huán)境（1937）。,第一章 緒論,（二）美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)的定義1.多爾（1941） 社會(huì)能力不足，職業(yè)能力不足，不能管理自身事物；智能低于常態(tài)；出生或從小就有智能發(fā)育落后現(xiàn)象；其智能落后的狀態(tài)在個(gè)體心身成熟時(shí)成為定局；由個(gè)體內(nèi)在因素決定，尤其是由遺傳或疾病因素所造成；根本上無(wú)法矯治。,第一章

6、緒論,２.葛羅斯曼（1983） 智力落后是指?jìng)€(gè)體在發(fā)育期間的一般智力功能顯著的低于平均水平，從而導(dǎo)致或產(chǎn)生了適應(yīng)行為的缺陷。,第一章 緒論,適應(yīng)行為缺陷指的是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、個(gè)人與社會(huì)關(guān)系、職業(yè)要求等方面都達(dá)不到與他同齡、同文化人的水平。包括： 感覺(jué)—運(yùn)動(dòng)能力 推理判斷能力 交往能力 社會(huì)技能 自助技能

7、 職業(yè)和社會(huì)責(zé)任感 社會(huì)化 學(xué)習(xí)能力,第一章 緒論,適應(yīng)行為舉例：幼兒期 感知覺(jué)動(dòng)作的發(fā)育 自理的能力 與人交流的能力（聽(tīng)說(shuō)與理解能力） 社會(huì)能力（與人相處的能力）兒童與青少年期 應(yīng)用基本學(xué)科知識(shí)于日常生活的能力 推理能力和判斷力，對(duì)環(huán)境的掌握的適應(yīng)學(xué)前期 學(xué)習(xí)走路、說(shuō)話、交流、與人相處,第一章 緒論,3.美

8、國(guó)智力落后協(xié)會(huì)第九次定義 智力落后是指現(xiàn)有的能力水平存有實(shí)質(zhì)性的限制，其特征表現(xiàn)為3個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)： 顯著低于平均水平的智力水平； 同時(shí)具有下列10項(xiàng)適應(yīng)技能領(lǐng)域中兩種或兩種以上的相關(guān)限制：溝通、自我照顧、居家生活、社交技能、使用社區(qū)、自我引導(dǎo)、健康安全、功能性學(xué)科能力、休閑娛樂(lè)和工作； 智力落后發(fā)生在18歲以前。,第一章 緒論,4.美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)第十次定義 智力落后是指在智力功能和適應(yīng)行為

9、上具有顯著的限制而表現(xiàn)出的一種障礙；所謂適應(yīng)行為指的是概念、社會(huì)和實(shí)踐三方面的技能；智能障礙發(fā)生于18歲之前。,第一章 緒論,個(gè)體目前功能的限制，表現(xiàn)在和個(gè)體相同年齡的群體與相似文化背景的典型環(huán)境中； 有效的鑒定，需評(píng)估文化、語(yǔ)言的不同以及溝通、感官、動(dòng)作和行為方面的差異； 個(gè)體目前功能的限制，通常和個(gè)體其他方面的長(zhǎng)處或能力同時(shí)存在； 描述個(gè)體智力功能和適應(yīng)行為上的限制，用于開(kāi)發(fā)個(gè)別化教育支持系統(tǒng)；

10、 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭螅悄苷系K者各方面的功能通常會(huì)有所改善。,第一章 緒論,適應(yīng)能力包括：概念性技能、社會(huì)性技能和實(shí)踐性技能。概念性技能： 接受性和表達(dá)性語(yǔ)言 閱讀和寫(xiě)作 金錢(qián)概念 自我引導(dǎo),第一章 緒論,社會(huì)性技能： 人際關(guān)系 責(zé)任 自我尊重 信任 真誠(chéng) 遵守規(guī)則 服從法律 避開(kāi)危險(xiǎn),第一章 緒論,實(shí)踐性技能： 個(gè)人生活自理技能 使用日常工

11、具的活動(dòng)能力,第一章 緒論,（三）我國(guó)的智力落后定義 1983年：人的智力明顯低于一般人的水平，并顯示出適應(yīng)行為的障礙。 2006年：在智力發(fā)育期間（18歲以前），由于各種有害因素導(dǎo)致的精神發(fā)育不全或智力遲緩；智力發(fā)育成熟以后，由于各種有害因素導(dǎo)致的智力損害或老年期的智力明顯衰退。,第一章 緒論,（四）其他國(guó)家的定義 1.蘇聯(lián) 魯賓斯坦：由于大腦器官的損傷而引起認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙。 魯利亞：智力落后而他在

12、母親子宮或兒童早期的時(shí)候患有嚴(yán)重的大腦疾病，影響了大腦的正常發(fā)育并使兒童智力發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重異常。,第一章 緒論,2.日本 智能不足是指由于種種原因而使心智發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)久性的遲滯，因而智能低下，對(duì)自己周?chē)挛锏奶幚硪约皩?duì)社會(huì)生活的適應(yīng)頗感困難。,第一章 緒論,第二節(jié) 智力落后的出現(xiàn)率 出現(xiàn)率指的是某特定時(shí)間內(nèi)一定人口中已存在某種疾病的人數(shù)與同年齡總?cè)藬?shù)的比率。,,遼寧省弱智

13、兒童占學(xué)齡兒童總數(shù)1％，山東省1．46％，浙江省2％。椐1988年全國(guó)0～4歲兒童普查的結(jié)果，智力落后流行率為10．7％。，其中城市7．5％。，農(nóng)村11．3％o，男性11．3％e，女性10．1％o，在一些少數(shù)民族地區(qū)和缺碘地區(qū)，智力落后流行率高達(dá)30％o以上。我國(guó)的一些專家和機(jī)構(gòu)，在不同的范圍內(nèi)所從事的研究結(jié)果表明，智力落后兒童流行率在1．27％o～7．83％o之間，誤差為0．10％。。根據(jù)《關(guān)于全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)的公報(bào)》，我國(guó)

14、智力殘疾人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的9．65％。．并推算出我國(guó)智力殘疾約有1017萬(wàn)人。,1987年第一次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù),全國(guó)殘疾人約5164萬(wàn)人，其中智力殘疾人約1017萬(wàn)人。殘疾兒童少年(0～18歲)約1074．7萬(wàn)人，智力殘疾660．58萬(wàn)人，其中0～6歲144．79萬(wàn)人、7～15歲442．82萬(wàn)人、16—18歲72．97萬(wàn)人。O～18歲殘疾人占同齡人口的2．58％，而智力殘疾在各類統(tǒng)計(jì)的殘疾人中比例最大，占同齡人口的1．59％。1

15、4歲以下智力殘疾者約有539萬(wàn)人，占14歲以下殘疾者的65．96％，而綜合殘疾(即有兩種或兩種以上殘疾者)約占9．87％，其中絕大多數(shù)包括智力殘疾。在已統(tǒng)計(jì)和確認(rèn)的殘疾兒童少年中，智力殘疾占第一位。,第一章 緒論,出現(xiàn)率的影響因素：1.智力落后定義的影響2.地區(qū)狀況的影響3.研究方法的影響4.性別的影響5.年齡的影響,,第一章 緒論,第三節(jié) 智力落后的分類一、按病因分類,美國(guó)智力協(xié)會(huì)分類：感染和中毒外傷

16、代謝或營(yíng)養(yǎng)不良腦疾病未知產(chǎn)前影響染色體異常妊娠異常精神異常環(huán)境影響,中國(guó)婦幼保健中的分類：感染病毒外傷或物理?yè)p害新陳代謝、營(yíng)養(yǎng)不良腦器質(zhì)疾病母親產(chǎn)前的問(wèn)題染色體異常妊娠失常環(huán)境,,第一章 緒論,二、按障礙程度分類（韋氏量表）1.輕度智力落后（50-70）2.中度智力落后（35-50）3.重度智力落后（20-35）4.極重度智力落后（20以下）,第一章 緒論,三、按可接受教育程度分類1.

17、可教育2.可訓(xùn)練3.需監(jiān)護(hù),第一章 緒論,四、按支持程度分類1.間歇性支持2.有限性支持3.廣泛性支持4.全面性支持,第一章 緒論,五、世界衛(wèi)生組織的分類1.智力殘疾一級(jí)2.智力殘疾二級(jí)3.智力殘疾三級(jí)4.智力殘疾四級(jí),第一章 緒論,第四節(jié) 關(guān)于智力落后兒童的心理發(fā)展問(wèn)題 在心理學(xué)中，發(fā)展是指從出生到成熟直 至衰老的生命全程中，個(gè)體生理與心理隨年齡增加而變化的過(guò)程。,第一

18、章 緒論,一、兒童正常發(fā)展的必要條件（一）大腦及其皮層的正常活動(dòng)（二）健康的身體、正常的活動(dòng)能力和神經(jīng) 反應(yīng)過(guò)程緊張度（三）健全的感覺(jué)器官（四）良好的環(huán)境影響和積極的教育干預(yù),第一章 緒論,二、智力落后兒童發(fā)展異常的根本原因 大腦受損形成的異常特征三、改進(jìn)環(huán)境和教育是促進(jìn)智力落后兒童心理發(fā)展的根本途徑,第二章 智力落后兒童的感知覺(jué),第一節(jié) 智力落后兒童的感知覺(jué)特點(diǎn)一、感

19、覺(jué)、知覺(jué)概述 感覺(jué)是腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。 知覺(jué)是腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的反映。,第二章 智力落后兒童的感知覺(jué),普通新生兒從三四個(gè)月起就能分辨彩色與非彩色，紅色易引起注意。正常兒童 2歲 19% 正確分辨黃色 8% 正確分出黃色、紅色 3歲 82% 正確分辨黃色

20、 64%正確分辨黃色、紅色 51% 正確分辨黃色、紅色、藍(lán)色、綠色 21% 正確分辨其余的顏色,第二章 智力落后兒童的感知覺(jué),用眨眼、嘴動(dòng)、睜眼、皺臉、頭動(dòng)、哭鬧等作為聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的指標(biāo)，隨即抽取42名出生24小時(shí)以內(nèi)的新生兒（男女各半），對(duì)類似蟋蟀的叫聲的反應(yīng)是： 1次刺激引起反應(yīng)19名（45

21、.23%） 2次刺激引起反應(yīng)16名（38.08%） 3次刺激引起反應(yīng)5名（11.9%） 4、5次刺激引起反應(yīng)2名（4.7%）,第二章 智力落后兒童的感知覺(jué),二、智力落后兒童感知覺(jué)特點(diǎn)（一）感覺(jué)器官的感覺(jué)能力較弱（二）主動(dòng)選擇功能薄弱（三）感知覺(jué)范圍狹窄，感知速度緩慢，感知信息量?。ㄋ模﹨^(qū)分能力弱（五）知覺(jué)的恒常性差（六）空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)發(fā)展落后,第二章 智力落后兒童的感知覺(jué),蘇聯(lián)維列索茨卡婭的實(shí)驗(yàn)

22、： 用一些畫(huà)有兒童非常熟悉的蘋(píng)果、桌子、貓、鉛筆等的圖片，然后用速示器考查成人、普通學(xué)校一年級(jí)學(xué)生、輔助學(xué)校（智力落后兒童學(xué)校）一年級(jí)學(xué)生在22微秒、44微秒時(shí)的正確反應(yīng)時(shí)，結(jié)果如下： 成人 正常學(xué)生智力落后學(xué)生22微秒72% 57% 0%44微秒100%95% 55%,第二章 智力落后兒童的感知覺(jué),第二節(jié) 智力落后兒童的感知訓(xùn)練一、訓(xùn)練原則（一）經(jīng)常性、

23、反復(fù)性原則（二）安全性原則（三）發(fā)展性原則（四）樂(lè)練性原則（五）實(shí)踐性原則,第二章 智力落后兒童的感知覺(jué),二、感知訓(xùn)練的內(nèi)容（一）視覺(jué)訓(xùn)練 視敏度訓(xùn)練、形狀知覺(jué)訓(xùn)練、距離知覺(jué)訓(xùn)練、視知覺(jué)恒常性訓(xùn)練、空間定向訓(xùn)練、深度視知覺(jué)訓(xùn)練、視察搜尋追蹤訓(xùn)練、視覺(jué)記憶訓(xùn)練（二）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 聲音響度辨別、音高區(qū)別練習(xí)、樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系、律動(dòng)訓(xùn)練、聲音定位訓(xùn)練、聲音篩選訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練,第二章 智力落后兒

24、童的感知覺(jué),（三）嗅覺(jué)、味覺(jué)訓(xùn)練（四）觸摸訓(xùn)練 通過(guò)觸覺(jué)感知和辨別物體的屬性、質(zhì)料、形狀、質(zhì)感（五）估量訓(xùn)練 重量、時(shí)間估量,第三章 智力落后兒童的注意,第一節(jié) 智力落后兒童的注意特點(diǎn)一、注意概述 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。 根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無(wú)預(yù)定的目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無(wú)意注意和有意注意,第三章 智力落后兒童的注意,二、智力落后

25、兒童的注意特點(diǎn)（一）注意的廣度狹窄（二）注意的分配能力差（三）注意的穩(wěn)定性差（四）注意轉(zhuǎn)移不夠靈活（五）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意發(fā)展緩慢,第三章 智力落后兒童的注意,第二節(jié) 智力落后兒童注意的培養(yǎng)一、放慢講課速度，拓寬注意范圍二、方法靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，排除注意干擾四、與培養(yǎng)組織紀(jì)律性有機(jī)結(jié)合五、防止過(guò)度疲勞六、優(yōu)化兒童之間的相互搭配,第四章 智力落后兒童的記憶,第一節(jié) 智力落后兒童的記憶

26、特點(diǎn)一、記憶概述 記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。 依據(jù)記憶內(nèi)容不同，記憶可分為形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶和語(yǔ)詞邏輯記憶； 依據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短不同，記憶可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。,第四章 智力落后兒童的記憶,二、智力落后兒童的記憶特點(diǎn)（一）識(shí)記的容量小、不完善（二）記憶的目的性差，選擇功能薄弱（三）記憶編碼不深刻、不系統(tǒng)、不全面（四）記憶

27、的聯(lián)想功能薄弱（五）語(yǔ)詞-邏輯記憶能力差（六）記憶中的“高原現(xiàn)象”（七）“白癡學(xué)者”現(xiàn)象,第四章 智力落后兒童的記憶,高亞兵：研究智力落后兒童識(shí)記材料的組織特點(diǎn) 數(shù)字組織測(cè)驗(yàn): 把1—20個(gè)自然數(shù)在空間上排成3張3×3矩陣卡片，但數(shù)字間有一定規(guī)律： 第一項(xiàng)的數(shù)字從左到右遞增1排列， 第二項(xiàng)的數(shù)字從左到右遞增2排列， 第三項(xiàng)的數(shù)字從左到右遞減2排列， 要求被試試讀一遍，記憶一分鐘

28、后，把所見(jiàn)的寫(xiě)在答卷紙的相應(yīng)位置上。,第四章 智力落后兒童的記憶,類群集測(cè)驗(yàn)：用20張8.5×10.5cm的彩色圖片，分成交通工具、食品、穿戴、職業(yè)四類，要求被試在圖片混亂地呈現(xiàn)時(shí)識(shí)記兩分鐘后把圖片講出來(lái)。主觀組織測(cè)驗(yàn)：用8張8.5×10.5cm的相互無(wú)關(guān)系的彩色圖片，要求被試識(shí)記30秒后回憶看過(guò)的內(nèi)容。,第四章 智力落后兒童的記憶,研究結(jié)果： 1.大多數(shù)智力落后兒童采用機(jī)械識(shí)記法，記憶數(shù)字的水平很

29、低，只在低難度的項(xiàng)目上表現(xiàn)出有記憶組織的能力，對(duì)類群集和無(wú)關(guān)聯(lián)材料的識(shí)記，沒(méi)有記憶組織的能力。 2.在對(duì)數(shù)字材料識(shí)記時(shí)，要借助于外部言語(yǔ)和手的動(dòng)作，識(shí)記速度緩慢。 3.識(shí)記時(shí)記憶監(jiān)控能力差。 4.是否會(huì)利用記憶組織是影響記憶（回憶量）的一個(gè)重要因素。,第四章 智力落后兒童的記憶,第二節(jié) 智力落后兒童記憶的培養(yǎng)一、提高智力落后兒童的動(dòng)機(jī)水平二、幫助智力落后兒童排除對(duì)學(xué)習(xí)材料的干擾三、按照遺忘的規(guī)律

30、及時(shí)組織復(fù)習(xí)四、創(chuàng)設(shè)有利于記憶的環(huán)境，增強(qiáng)無(wú)意識(shí)記的 效果五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練六、利用多種感官參與學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),第四章 智力落后兒童的記憶,例1：公元202年，劉邦定都長(zhǎng)安，建立漢朝 前鴨子下蛋后鴨子看，劉邦定都于長(zhǎng)安例2：魯迅作品：《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《社戲》《吶喊》 孔乙己在故鄉(xiāng)看社戲，發(fā)出一聲吶喊,第五章 智力落后兒童的思維,第一節(jié) 智力落后兒童的思維特點(diǎn)一、思維概述

31、 思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行的間接、概括的反映。 根據(jù)思維的活動(dòng)憑借物不同，思維可分為：動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維； 根據(jù)思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不同，可分為：習(xí)慣性思維、創(chuàng)造性思維； 根據(jù)思維活動(dòng)的指向，可分為：對(duì)外思維、對(duì)內(nèi)思維； 根據(jù)思維探索的方向，可分為：聚合思維、發(fā)散思維思維的品質(zhì):思維的廣闊性、思維的批判性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性,第

32、五章 智力落后兒童的思維,兒童思維的發(fā)展經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)的復(fù)雜變化過(guò)程。 幼兒早期就出現(xiàn)思維的萌芽，但任然明顯依賴具體事物及鮮明的表象。 學(xué)齡階段，兒童以具體形象思維為主要形式逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式；思維結(jié)構(gòu)日趨完善。,第五章 智力落后兒童的思維,二、智力落后兒童思維的特點(diǎn)（一）思維直觀、具體，深刻性和概括能力差（二）思維缺乏靈活性與敏捷性（三）思維缺乏獨(dú)立性和

33、目的性（四）思維的調(diào)節(jié)功能薄弱，缺乏批判性,第五章 智力落后兒童的思維,被試：36個(gè)8-11歲的輕度智力落后兒童，平均年齡是9歲零8個(gè) 月，對(duì)照組是幼兒園大班（平均年齡為6歲零2個(gè)月）的39名 同學(xué)和中班（平均年齡是5歲）的16名同學(xué)，共采用10組圖片，每組4張。方法：排除法（從一組圖片中除去一張與其余幾張不同類的圖 片），以此研究智力落后兒童的概括水平。測(cè)量成績(jī)分成四級(jí)： 一級(jí)：歸類正確，理由

34、正確； 二級(jí)：歸類正確，但理由說(shuō)不出； 三級(jí)：經(jīng)提示后能正確歸類； 四級(jí)：經(jīng)提示后也不能歸類。,,,輕度智力落后,幼兒園大班,幼兒園中班,一級(jí)(人次/%),二級(jí),三級(jí),四級(jí),49/16.33%,,131/33.59%,32/20.00%,126/42.00%,161/41.28%,52/32.50%,83/21.28%,86/28.67%,53/33.13%,23/14.37%,15/3.85%,39/1

35、3.00%,樸永馨.《缺陷兒童心理學(xué)》，科學(xué)出版社，1987：162.,第五章 智力落后兒童的思維,第二節(jié) 智力落后兒童思維的培養(yǎng)一、豐富智力落后兒童的感性經(jīng)驗(yàn)二、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練三、利用課堂教學(xué)加強(qiáng)思維訓(xùn)練四、利用周?chē)氖挛镉?xùn)練智力落后兒童的思維五、為智力落后兒童提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在思維中加強(qiáng)思維訓(xùn)練六、通過(guò)游戲、音樂(lè)、美術(shù)、手工等陶冶和啟發(fā)兒童思維,第六章 智力落后兒童的言語(yǔ),第一節(jié) 智力落后兒童的言語(yǔ)特點(diǎn)一、言語(yǔ)概

36、述 語(yǔ)言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是人類約定俗成的，是由詞匯（包括形、音、義）按一定的語(yǔ)法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)。 言語(yǔ)是人運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過(guò)程。 言語(yǔ)的功能：符號(hào)固著功能、概括功能、交流功能,第六章 智力落后兒童的言語(yǔ),言語(yǔ)獲得的理論解釋1.環(huán)境決定論2.先天決定論3.相互作用論,第六章 智力落后兒童的言語(yǔ),影響智力落后兒童言語(yǔ)發(fā)展的因素1.生

37、理器官的成熟水平2.家庭的語(yǔ)言環(huán)境3.兒童的生活經(jīng)驗(yàn)4.大腦皮層的發(fā)展,第六章 智力落后兒童的言語(yǔ),二、智力落后兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)（一）言語(yǔ)發(fā)展遲緩，水平低（二）發(fā)音和構(gòu)音障礙 替代、遺漏、歪曲、添加（三）語(yǔ)言的理解和表達(dá)有困難（四）詞匯貧乏、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不完善、句子簡(jiǎn)單,,劉春玲等：弱智兒童對(duì)詞匯理解的研究被試：88名學(xué)前至三年級(jí)的智力落后兒童實(shí)驗(yàn)材料：皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn)詞和詞組：175個(gè)，其中

38、名詞101個(gè)，動(dòng)詞41個(gè)，形容詞26個(gè)，數(shù)量詞1個(gè)，合成詞6個(gè)。研究結(jié)論：智力落后兒童的智力水平直接影響對(duì)詞匯的 理解能力；輕度智力落后兒童和中度、重度智力落后兒童比較，詞匯的理解能力有顯著差異；智力落后兒童接受教育的時(shí)間與詞匯理解能力之間有十分顯著的相關(guān)。,第六章 智力落后兒童的言語(yǔ),第二節(jié) 智力落后兒童的言語(yǔ)訓(xùn)練（一）言語(yǔ)發(fā)展遲緩的矯正與訓(xùn)練（二）構(gòu)音障礙的矯正與訓(xùn)練（三）發(fā)音障礙的矯正與訓(xùn)練

39、 反饋法、變更舌頭位置訓(xùn)練法、情境分析法、嘴嚼法、松弛法、目標(biāo)發(fā)生法（四）口吃的矯正與訓(xùn)練（五）言語(yǔ)訓(xùn)練的一般技巧 糾正、擴(kuò)充、簡(jiǎn)單說(shuō)明、復(fù)雜說(shuō)明、變換方式、完成、替代、變換替代、組合、修改,第七章 智力落后兒童的情感,第一節(jié) 智力落后兒童的情感特點(diǎn)一、情感概述 情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。 情感作為一種主觀感受，也是對(duì)現(xiàn)

40、實(shí)的反映。 情感和認(rèn)知過(guò)程緊密聯(lián)系。 情感與情緒既有區(qū)別又有聯(lián)系。,第七章 智力落后兒童的情感,二、智力落后兒童情感的特點(diǎn)（一）情緒、情感發(fā)生晚，分化遲（二）情感狀態(tài)不健全（三）高級(jí)社會(huì)性情感發(fā)展緩慢，水平低（四）情感調(diào)節(jié)功能差（五）表情貧乏、呆板（六）青春期智力落后兒童的抗拒性情感表現(xiàn)（七）智力落后兒童情感的病理性障礙 病理性情緒不穩(wěn)，病理性情緒高漲，病理性情緒淡漠

41、。,第七章 智力落后兒童的情感,第二節(jié) 智力落后兒童情感的培養(yǎng)一、端正態(tài)度，熱愛(ài)兒童，以情育情二、講清道理，提高認(rèn)識(shí)，以理育情三、創(chuàng)造條件，美化環(huán)境，以境育情四、加強(qiáng)實(shí)踐，豐富生活，以行育情五、要求明確，指導(dǎo)具體，因人育情,第八章 智力落后兒童的意志,第一節(jié) 智力落后兒童的意志特點(diǎn)一、意志概述 意志是自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。 意志行動(dòng)是人所特有

42、的。 意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)有兩個(gè)方面，一是發(fā)動(dòng)，二是抑制。 意志有三個(gè)特征：有明確的目的，隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的意志行動(dòng)往往與克服困難想聯(lián)系。,第八章 智力落后兒童的意志,二、智力落后兒童的意志特點(diǎn)（一）意志缺乏主動(dòng)性和目的性（二）行為活動(dòng)缺乏自制力，表現(xiàn)出不可遏止的沖動(dòng)性（三）行為活動(dòng)易受暗示（四）行為障礙 恐懼、退縮心理；性情暴躁，愛(ài)發(fā)脾氣；抽動(dòng)；多動(dòng),第八章 智力落后兒童

43、的意志,第二節(jié) 智力落后兒童意志的培養(yǎng)一、加強(qiáng)目的性教育二、提供鍛煉意志的機(jī)會(huì)三、啟發(fā)智力落后兒童加強(qiáng)自我鍛煉四、進(jìn)行針對(duì)性的動(dòng)作訓(xùn)練五、多學(xué)科協(xié)作,第九章 智力落后兒童的個(gè)性,第一節(jié) 智力落后兒童的個(gè)性一、個(gè)性概述 個(gè)性又稱人格，是指?jìng)€(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。包含個(gè)性傾向性、自我意識(shí)、個(gè)性心理特征三個(gè)彼此相聯(lián)的系統(tǒng)。,第九章 智力落后兒童的個(gè)性,二、智力落后兒童

44、個(gè)性傾向性特點(diǎn)（一）需要1、智力落后兒童的需要發(fā)展不協(xié)調(diào)，本能的、低級(jí)的、原始的生物性需要相對(duì)占優(yōu)勢(shì)，甚至出現(xiàn)亢進(jìn)現(xiàn)象。而高層次的需要不僅發(fā)展緩慢，而且比較貧乏。2、需要以自我為中心，常以自己的需要來(lái)衡量別人，自我為中心的需要發(fā)展比較突出。,第九章 智力落后兒童的個(gè)性,（二）動(dòng)機(jī)1、動(dòng)機(jī)缺乏積極性、主動(dòng)性和目的性，缺乏由個(gè)人自主決定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)2、易受較近的、直接動(dòng)機(jī)的支配，直接動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)作用，難于用較遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)

45、，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展緩慢，并且動(dòng)機(jī)的整體水平較低3、行為活動(dòng)的穩(wěn)定性差,第九章 智力落后兒童的個(gè)性,（三）興趣1、興趣單調(diào)，范圍狹窄2、物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，而尤以食物興趣為3、直接興趣占優(yōu)勢(shì)，間接興趣發(fā)展緩慢4、興趣的穩(wěn)定性較差,第九章 智力落后兒童的個(gè)性,三、智力落后兒童的個(gè)性心理特征（一）氣質(zhì)1、神經(jīng)過(guò)程不平衡2、神經(jīng)過(guò)程缺乏靈活性,第九章 智力落后兒童的個(gè)性,（二）性格1、在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度上普遍地表現(xiàn)出一定的

46、極端性2、在性格的理智、情緒、意志等方面的特征分別表現(xiàn)或發(fā)展遲緩，或表情單調(diào)、呆板不協(xié)調(diào)，或意志力薄弱，自制力差等3、性格的獨(dú)立性較差4、焦慮程度比正常兒童高,第九章 智力落后兒童的個(gè)性,（三）能力1、一般能力明顯低于同齡的正常兒童2、在某些方面表現(xiàn)的特殊能力的缺乏和薄弱，嚴(yán)重影響某一活動(dòng)的順利完成,第九章 智力落后兒童的個(gè)性,第二節(jié) 智力落后兒童個(gè)性的培養(yǎng)一、個(gè)性傾向性的培養(yǎng)1、充分注意調(diào)動(dòng)各方面的積極性、主動(dòng)性2