2018新版部編本二年級上冊語文《風(fēng)》》教學(xué)反思

1、《風(fēng)》《風(fēng)》教學(xué)反思教學(xué)反思《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩歌，描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，河水起波紋，花兒點頭，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，云兒見

2、他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。在學(xué)生興趣大增時，我介紹說，風(fēng)是看不見摸不著的，就讓我們一起到我國著名作家葉圣陶爺爺?shù)男≡娭腥ふ绎L(fēng)的足跡吧。不但點出了作者更把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。2、以讀為主，重視讀的實踐過程。、以讀為主，重視讀的實踐過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！苯虒W(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到

3、有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。我設(shè)計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是垃圾滿天風(fēng)的時候，我們知道風(fēng)來掃垃圾了。”“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是沙塵暴卷起的時候，我們知道風(fēng)發(fā)怒了?！薄捎诰o密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀