2017年春學(xué)期集體備 課主備稿一數(shù)1-7）

1、射陽縣港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)射陽縣港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)20172017年春學(xué)期集體備課主備稿年春學(xué)期集體備課主備稿年級(jí)一年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備人主備人周丕教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教材第教材第1頁到第頁到第1010頁授課時(shí)數(shù)授課時(shí)數(shù)7本單元在一年級(jí)（上冊(cè)）《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的基礎(chǔ)上編排，是20以內(nèi)數(shù)的最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算20以內(nèi)的退位減法是全單元的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算的過程中，將進(jìn)一步理解減法的意義，較好地利用減法解決簡單的實(shí)際問題。教材分成三段編排（如

2、下表）。例題及內(nèi)容例題及內(nèi)容內(nèi)容安排內(nèi)容安排練習(xí)例1十幾減9通過操作學(xué)具，探索退位減的算法。練習(xí)一：十幾減9的計(jì)算，用十幾減9解決實(shí)際問題。例2十幾減8、7在探索各種算法的前提下，突出“想8、7加幾，算十幾減8、7”的思路。練習(xí)二：十幾減8、7的計(jì)算，解決實(shí)際問題，體會(huì)加、減法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容解讀解讀例3十幾減6、5、4、3、2用“算減法想加法”的思路計(jì)算。練習(xí)三：十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算，從總數(shù)里去掉一部分，求另一部

3、分的實(shí)際問題。課時(shí)分配課時(shí)分配第一周：第一周：1313課時(shí)課時(shí)第二周：第二周：4747課時(shí)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析分析本單元教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)進(jìn)一步理解減法的意義。教材分十幾減9，十幾減8、7，十幾減6、5、4、3、2，單元復(fù)習(xí)四部分。1、教學(xué)十幾減9，讓學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程。學(xué)生經(jīng)過20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)，不但掌握了這些加法的計(jì)算方法，而且積累了通過實(shí)物操作探索算法的經(jīng)驗(yàn)，這就為主動(dòng)學(xué)習(xí)退位減法創(chuàng)造了條件

4、。教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。(1)例題和“想想做做”第1題通過操作進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)的重點(diǎn)不是算出得數(shù)，而是計(jì)算的過程與方法。例題教學(xué)１３－９，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問題情境列出減法算式后，由于首次接觸退位減法，很自然地會(huì)進(jìn)行從13個(gè)桃里減去9個(gè)的操作，而且減去9個(gè)桃的過程與方法不盡相同。因此，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析分析操作或依靠操作表象進(jìn)行計(jì)算，十幾減8、7則把實(shí)物操作活動(dòng)抽象成數(shù)的計(jì)算活動(dòng)，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握退位減法。十幾

5、減8的退位減法有7道題，十幾減7的退位減有6道題，這些題分別安排在例題、“試一試”和“想想做做”第1～3題里教學(xué)。(1)遵循規(guī)律，組織抽象思考。學(xué)生學(xué)會(huì)抽象思考的一般過程是：實(shí)物操作→抽象成數(shù)的運(yùn)算→根據(jù)數(shù)的運(yùn)算再思考→應(yīng)用到其他計(jì)算上。第5頁例題教學(xué)15－８，先讓學(xué)生操作實(shí)物，把十幾減9的操作方法應(yīng)用于十幾減8，為開展抽象思維構(gòu)筑平臺(tái)。教材引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替喇叭，既是一種學(xué)習(xí)策略的提示，也便于開展操作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。把操作小棒抽

6、象成數(shù)的有序運(yùn)算是例題的教學(xué)重點(diǎn)?！捌剖疁p”和“平十減”都要分兩步計(jì)算，因?yàn)橄鄳?yīng)的操作是分兩步進(jìn)行的。如從15根小棒中拿掉8根，可以先拿掉5根，再拿掉3根。因此，15－８可以先算15－５＝10，再算10－3＝7。教材引導(dǎo)學(xué)生看著小棒圖反思操作活動(dòng)，經(jīng)歷抽象成數(shù)的運(yùn)算的過程，在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在小組或班級(jí)里反復(fù)說說15－8的計(jì)算方法，有助于他們理解算理、掌握算法?！霸囈辉嚒崩锏膬傻李}，教材沒有提供形象思維的支撐材料，也不

7、希望學(xué)生通過學(xué)具操作得出結(jié)果，而是鼓勵(lì)學(xué)生能舉一反三，用例題中獲得的方法計(jì)算其他退位減法的題。教材允許學(xué)生選擇喜歡的算法，并通過交流加強(qiáng)對(duì)算法的體驗(yàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題雖然在圖上圈一圈就能看出得數(shù)，但仍然要求學(xué)生算一算，再次經(jīng)歷把操作實(shí)物的活動(dòng)抽象成數(shù)的運(yùn)算的過程，更好地體驗(yàn)算法。(2)進(jìn)一步引導(dǎo)“算減想加”。在十幾減9的時(shí)候，曾經(jīng)教學(xué)了利用9加幾計(jì)算十幾減9。由于初步教學(xué)這種算法，許多學(xué)生還不習(xí)慣使用。在十幾減8、7時(shí)再次教學(xué)“算減想

8、加”，希望更多的學(xué)生學(xué)會(huì)并喜歡這種方法?！跋胂胱鲎觥钡?～5題把“算減想加”的教學(xué)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：首先是直觀引導(dǎo)下的思考，圖中顯示了8和幾合成14，那么14減8就等于幾；接著把8加幾的進(jìn)位加和相應(yīng)的十幾減8，7加幾的進(jìn)位加和相應(yīng)的十幾減7編成題組，讓學(xué)生先算加法的和，再算減法的差，體會(huì)利用加法能得到減法的結(jié)果，并感受這種算法的簡捷；最后讓學(xué)生用喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。由于學(xué)生在前兩個(gè)層次里不僅學(xué)會(huì)了“算減想加”，而且對(duì)這種算法產(chǎn)生了興趣，因