基于管理信息化環(huán)境下財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的探討

1、2006年7月第9卷第7期中國管理信息化ChmaManagementInformationizationJul，2006V019No7基于管理信息化環(huán)境下財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的探討車嘉麗(廣東商學(xué)院會計學(xué)院，廣州510320)【摘要】信息技術(shù)對財務(wù)管理工作的影響為高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，本文基于管理信息化的環(huán)境對人才信息素質(zhì)、信息技能的要求，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相融合，現(xiàn)代信息技術(shù)與財務(wù)管理學(xué)科相容融合的人才培養(yǎng)模式。

2、【關(guān)鍵詞】管理信息化；財務(wù)管理；教育理念；信息技術(shù)；課堂；整合【中圖分類號】G6420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A【文章編號】1673—0194(2006)07—0081—02一、管理信息化環(huán)境對財務(wù)管理人才素質(zhì)的要求本世紀(jì)是人類全面進(jìn)入和建成信息社會的全新時代。目前，我國企業(yè)形成了信息化投資和建設(shè)的熱潮。一些財務(wù)信息化開展較早的企業(yè)，已逐步由部門財務(wù)信息化上升到企業(yè)信息化的發(fā)展階段，即在企業(yè)實(shí)現(xiàn)整體管理信息化的環(huán)境下開展財務(wù)信息化工作，使財務(wù)信息

3、化工作符合企業(yè)整體管理和決策的需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、財務(wù)工作和信息流的集成，使企業(yè)的物流、資金流、信息流和業(yè)務(wù)流整合為一體。管理信息化的發(fā)展對財務(wù)管理工作的開展提出了新的要求，對財務(wù)管理職業(yè)發(fā)展和財務(wù)管理人員知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。財務(wù)管理人員除掌握現(xiàn)代財務(wù)管理的理論和方法外，還必須熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，用現(xiàn)代信息技術(shù)增大科學(xué)管理的效應(yīng)。為適應(yīng)信息化的發(fā)展，財務(wù)管理人才應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力：1良好的信息素養(yǎng)在管理信息化環(huán)境下，財務(wù)管理

4、人才不僅要掌握財務(wù)專業(yè)知識，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)，基本的信息素養(yǎng)應(yīng)包括：①信息加工的技能；②信息技術(shù)的應(yīng)用技能；③對信息分析、批判、識別能力：④具有融入信息社會的能力，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的協(xié)作。2終身學(xué)習(xí)的能力在信息時代，知識量劇增，知識更新速度的加快，使“讀了大學(xué)，受用終身”的時代一去不復(fù)返了，面對知識過時率、報廢率的提高，財務(wù)管理人才應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。而學(xué)習(xí)資源的全

5、球共享，虛擬課堂、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)空間突破了圍墻界限，財務(wù)人員可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息化為財務(wù)管理人才從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。二、管理信息化環(huán)境促使高校財務(wù)管理教育理念的變革財務(wù)管理環(huán)境的變化促使財務(wù)管理教育理念的變革，【收稿日期】20060613現(xiàn)代教育理念是一種基于創(chuàng)新教育的思想、有效地使用信息技術(shù)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。1樹立以“學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育理念著名的哈佛商學(xué)在線領(lǐng)導(dǎo)者喬

6、納森D利維認(rèn)為，信息化環(huán)境下要成功地利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育就需要轉(zhuǎn)變觀念，“將學(xué)習(xí)控制權(quán)交給學(xué)習(xí)者”，“建立以學(xué)習(xí)者為核心的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和機(jī)制”。現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動了教育理論中的建構(gòu)主義思想重新得到重視。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者；要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)過程中采用全新的教育思想、

7、教學(xué)結(jié)構(gòu)與全新的教學(xué)方法。2主動、合作、探究的學(xué)習(xí)理念信息技術(shù)極大地豐富了教育信息的表現(xiàn)力，使教師和學(xué)生可以在任何時間、地點(diǎn)進(jìn)行雙向交流。它使得教學(xué)的時空觀、教學(xué)的人際關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的變化，為探索新的教育模式提供了嶄新的技術(shù)平臺，為突破傳統(tǒng)教育過于強(qiáng)調(diào)接受式教育的羈絆，開展適應(yīng)素質(zhì)教育的主動、合作、探究的學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者知識的獲得主要不是依賴于教師的講授和對課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師

8、與學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會利用信息資源進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)：學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3信息技術(shù)與課程、課堂整合的理念信息技術(shù)與課程、課堂整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程、課堂融為一體，將信息技術(shù)融入教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要

9、的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。信息技術(shù)與課程、課堂的整合，是改革教育模式的重要途徑。通過整合，以教師為中心的教育模式得以轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、師生互動、生生互CHINAMANAGEMENTINFORMA770NIZATION，81萬方數(shù)據(jù)2ω6年7月第9卷第7期中國管理信息化Jul.2006飛01.9汕.7ChinaManagementInfmationization基于管理信息化環(huán)境下財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的探討車嘉麗(廣東商學(xué)院會計學(xué)院，

10、廣州510320)!摘要]信息技術(shù)對財務(wù)管理工作的影響為高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，本文基于管攻信息化的環(huán)境對人才信息素質(zhì)、信息技能的要求，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相融合，現(xiàn)代信息技術(shù)與財務(wù)管理學(xué)科相容融合的人才培養(yǎng)模式.關(guān)鍵詡管理信息化財務(wù)管理教育理念信息技術(shù)課堂整合[中朋分提號1G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識陰1A[文章編號11673叩0194(2006)07008卜。2一、管理信息化環(huán)境對財務(wù)管理人才素質(zhì)的要求本世紀(jì)是人類企面進(jìn)

11、入和建成信息杜會的全新時代。目前，我國企業(yè)形成了信息化投資和建設(shè)的熱潮。一些財務(wù)信息化開展較早的企業(yè)，已逐步由部門財務(wù)信息化上升到企業(yè)信息化的發(fā)展階段，即在企業(yè)實(shí)現(xiàn)整體管理信息化的環(huán)境下開展財務(wù)信息化工作，使財務(wù)信息化工作符合企業(yè)整體管理和決策的需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、財務(wù)工作和信息流的集成，使企業(yè)的物流、資金流、信息流和業(yè)務(wù)流膳食為一體。管理信息化的發(fā)展對財務(wù)管理工作的開展提出了新的要求，對財務(wù)管理職業(yè)發(fā)展和財務(wù)管理人員知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重

12、大影響。財務(wù)管理人員除掌握現(xiàn)代財務(wù)管理的理論和方法外，還必須黝惡現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，用現(xiàn)代信息技術(shù)增大科學(xué)管理的放應(yīng)。為適應(yīng)信息化的發(fā)展，財務(wù)管理人才應(yīng)具備以F素質(zhì)和能力:1.良好的信息素養(yǎng)在管理信息化環(huán)墻下，財務(wù)管理人才不儀要掌握財務(wù)專業(yè)知識，更索要的是要具備良好的信息素養(yǎng)，基本的倍息素養(yǎng)應(yīng)包括:①信息加工的技能@倍息技術(shù)的應(yīng)用技能@對信息分析、批州、識別能力@具有融入信息社會的能力，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，并能利用信

13、息技術(shù)加強(qiáng)與他人的協(xié)作。2.終身學(xué)習(xí)的能力在信息時代，知識最劇增，知識更新速度的加快，使“讀了大學(xué)，受用終身“的時代一去不復(fù)返了，面對知識過時率、報廢率的提高，財務(wù)管理人才應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。而學(xué)習(xí)資源的全球共卒，虛擬課堂、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)空間突破了閣墻界限，財務(wù)人員可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息化為財務(wù)管理人才從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。二、管理信息化環(huán)境促使高校財務(wù)管理教育理念的變革財務(wù)管

14、理環(huán)境的變化促使財務(wù)管理教育理念的變革，[收稿日期]20060613現(xiàn)代教育理念是一種基于創(chuàng)新教育的思想、有效地使用信息技術(shù)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培擇的過程。1.樹立以“學(xué)習(xí)者為中心“的現(xiàn)代教育理念著名的哈佛商學(xué)在錢領(lǐng)導(dǎo)者喬納森D利維認(rèn)為，信息化環(huán)境下要成功地利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育就需要轉(zhuǎn)變觀念，“將學(xué)習(xí)控制權(quán)交給學(xué)習(xí)者“，“建立以學(xué)習(xí)者為核心的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和機(jī)制“。現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動了教育理論中的建構(gòu)主義思想重新得到重視。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

15、理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)過程中采用全新的教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)與全新的教學(xué)方法。2.j:功、合作、探究的學(xué)習(xí)理念信息技術(shù)極大地豐富了教育信息的表現(xiàn)力，使教師和學(xué)生可以在任何時間、地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)向交流。它使得教學(xué)的時空觀、教學(xué)的人際關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的變化，為探索新的教育模式提供了嶄新的技術(shù)

16、豐臺，為突破傳統(tǒng)教育過于強(qiáng)調(diào)接受式教育的羈絆，開展適應(yīng)素質(zhì)教育的主動、合作、探究的學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)ω在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者知識的獲得主要不是依賴于教師的講授和對課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師與學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，井通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會利用信息資源進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí):學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)學(xué)會利用信息加工工具

17、和創(chuàng)作平臺進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3.信息技術(shù)與課程、課堂整合的理念信息技術(shù)與課程、課堂整舍是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程、課賞融為一體，將倍息技術(shù)融入教學(xué)體系各要索中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。倍息技術(shù)與課程、課堂的整合，是改革教育模式的熏要途徑。通過蘊(yùn)含，以教師為中心的教育模式得以轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、師生互動、生生互CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZAγ10N181

18、教學(xué)研究動、人機(jī)互動的教育模式。通過整合，構(gòu)建個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境、營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一。三、基于管理信息化環(huán)境下財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的設(shè)計管理信息化環(huán)境下財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)基于現(xiàn)代教育理念，加強(qiáng)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件，使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)

19、人才培養(yǎng)中，教學(xué)內(nèi)容安排總是按學(xué)科體系強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性、全面性，反映在教學(xué)計劃上主要是“四段式”教學(xué)模式，即先基礎(chǔ)理論課，其次專業(yè)基礎(chǔ)課，再專業(yè)課，最后畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案重視知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)：重封閉式的學(xué)校教學(xué)，輕開放式的社會教學(xué)；培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。要克服這一弊端，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取邊學(xué)理論邊實(shí)踐的培養(yǎng)體系。構(gòu)建基于信息化平臺下的“理論一實(shí)驗(yàn)一實(shí)踐”鑲嵌的信息

20、技術(shù)與課程、課堂整合的人才培養(yǎng)模式。1培養(yǎng)模式的設(shè)計思想建立信息技術(shù)與課程、課堂整合的師生互動的網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺包括五大功能區(qū)，即“課件庫”、“素材、案例庫”、“軟件實(shí)踐庫”、“模擬實(shí)驗(yàn)庫”和“師生互動區(qū)”，并連接國際互聯(lián)網(wǎng)。五大功能區(qū)由教師依據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、學(xué)科綜合知識及其與財務(wù)管理實(shí)踐、實(shí)務(wù)相聯(lián)系的案例、實(shí)驗(yàn)材料建立。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行第一課堂的模擬學(xué)習(xí)、第二課堂的探究學(xué)習(xí)、第三課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過平臺輔助

21、教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新活動。師生通過“師生互動區(qū)”的交流學(xué)習(xí)，共同研究分析問題，提高學(xué)生的信息素質(zhì)和財務(wù)能力。2培養(yǎng)模式的目標(biāo)培養(yǎng)模式的目標(biāo)在于基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程、課堂整合，從封閉式的課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向開放式的社會教學(xué)，將第一課堂、第二課堂、第三課堂的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)習(xí)者為中心培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變適應(yīng)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。3培養(yǎng)模式的內(nèi)容(1)第一課堂——理論與實(shí)驗(yàn)鑲嵌的模擬學(xué)習(xí)

22、。信息技術(shù)作為財務(wù)理論和基本方法學(xué)習(xí)的演示工具，并結(jié)合案例教學(xué)開設(shè)會計計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、財務(wù)管理計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行會計信息化和財務(wù)管理信息化模擬學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)技能。會計信息化模擬學(xué)習(xí)通過應(yīng)用會計核算教學(xué)軟件，將現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模擬，了解企業(yè)經(jīng)營活動數(shù)據(jù)的收集、加工存儲和傳輸，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會計工作流程。財務(wù)信息化模擬學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代信息技術(shù)與財務(wù)管理理論、方法、技術(shù)的融合為目標(biāo)，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為硬件平

23、臺，以專業(yè)計算機(jī)軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學(xué)組織的財務(wù)數(shù)據(jù)、案例和知識系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料，教師從虛擬企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情景中設(shè)計實(shí)驗(yàn)案例，并提出有關(guān)財務(wù)管理問題；學(xué)生根據(jù)已有的專業(yè)知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)資料，利用專業(yè)計算機(jī)軟件分析、處理資料，進(jìn)行財務(wù)決策。(2)第二課堂一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課外創(chuàng)新活動融合的探究學(xué)習(xí)。教師不僅注重在課堂教學(xué)中貫徹教學(xué)思想，體現(xiàn)教學(xué)理念，而且應(yīng)注重在第二課堂中繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是對第一課堂的延伸和補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)的海量

24、資源和開放性等特點(diǎn)，可為學(xué)生提供擴(kuò)展知識，進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，為課外創(chuàng)新實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中心為課外創(chuàng)新實(shí)踐活動提供了研究條件。學(xué)生課外科研活動小組可利用實(shí)驗(yàn)中心開展財務(wù)“案例研究”和“實(shí)地研究”，進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、成本控制等項(xiàng)目的設(shè)計。學(xué)生通過解決由教師設(shè)計或自己設(shè)計的項(xiàng)目的過程，自主探究，協(xié)作交流，充分發(fā)揮其主動性。(3)第三課堂一校企聯(lián)合的財務(wù)管理實(shí)踐體系。大膽走出去、引進(jìn)來，建立校企聯(lián)合的財務(wù)管理實(shí)踐體系符合市場對相應(yīng)

25、財務(wù)管理人才的需求。對于院校來說，專業(yè)廠商數(shù)十年的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、廣泛的客戶基礎(chǔ)，可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立、復(fù)合型師資隊伍的培養(yǎng)、軟件中心的市場化運(yùn)作、案例教學(xué)等多方面為院校教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)提供切實(shí)的支持。對于軟件廠商來說，財務(wù)信息化人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制，院校在這方面有著得天獨(dú)厚的條件。雙方開展富有成效的雙邊合作，無疑有助于加快財務(wù)管理信息化人才培養(yǎng)的步伐。具體可采取兩種方式：一是校企雙方共同組建校內(nèi)ERP實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)生在E

26、RP實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)。由經(jīng)濟(jì)管理類不同專業(yè)學(xué)生組成的實(shí)習(xí)組，模擬企業(yè)團(tuán)隊成員，根據(jù)不同角色，分工協(xié)作，使學(xué)生在與同伴和教師的交流過程中，擴(kuò)展已有的知識，產(chǎn)生新的理念，實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)。二是學(xué)校、軟件供應(yīng)商、軟件應(yīng)用企業(yè)三方共同建立校外實(shí)習(xí)基地。將經(jīng)濟(jì)、管理類各不同專業(yè)的學(xué)生結(jié)合成一個實(shí)習(xí)小組，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課程實(shí)踐或畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)的具體情況寫作課程論文或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。校企協(xié)作及不同專業(yè)學(xué)生的協(xié)作，將促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科與

27、信息技術(shù)的整合，對拓寬財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的知識面乃至專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重組起到積極作用，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上升到更高層次。主要參考文獻(xiàn)[1]楊周南論會計管理信息化的ISCA模型[J]會計研究，2003，(1)：30一32[2]馬賢明，龐金偉，王穎等中國遠(yuǎn)程會計教育體系構(gòu)造研究[J]會計研究，2003，(12)：54—57[3]南國農(nóng)信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)[J]電化教育研究，2001，(8)：43[4]周國鋼會計信息化及其教學(xué)模式探討[J

28、]中國管理信息化，2005，(10)：50一5582，CHINAMANAGEMENT朋fFDR，怕訂D『＼『_?！薜禗『＼『—————————————————————————————————————一萬方數(shù)據(jù)動、人機(jī)互動的教宵模式。通過整合，構(gòu)建個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境、背造協(xié)作式學(xué)習(xí)氧闊，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)…。三、基于管理倍息化環(huán)境下財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的設(shè)計管

29、理信息化環(huán)境下財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)基于現(xiàn)代教育理念，加強(qiáng)倍息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件，使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中，教學(xué)內(nèi)容安排總是按學(xué)科體系強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性、全面性，反映在教學(xué)計劃上主要是“四段式“教學(xué)模式，即先基礎(chǔ)現(xiàn)論課，其次專業(yè)基礎(chǔ)課，再專業(yè)課，最后畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案重視知識傳授，輕能力培養(yǎng)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教

30、學(xué)重封閉式的學(xué)校教學(xué)，輕開放式的社會教學(xué):培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。要克服這一弊端，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取邊學(xué)理論邊實(shí)踐的培養(yǎng)體系。構(gòu)建基于借息化平臺下的“理論一實(shí)驗(yàn)一實(shí)踐“鑲嵌的信息技術(shù)與課程、課堂整合的人才培養(yǎng)模式。1.培養(yǎng)模式的設(shè)計思想建立信息技術(shù)與課程、課堂整合的師生互動的網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺包括五大功能區(qū)，即“課件庫飛“素材、案例庫飛“軟件實(shí)踐庫γ6模擬實(shí)臉陣“和“師生互動應(yīng)飛并連接國際互聯(lián)網(wǎng)。1i大功能區(qū)由教師依據(jù)財

31、務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、學(xué)科綜合知識及其與財務(wù)管現(xiàn)實(shí)踐、實(shí)務(wù)相聯(lián)系的案例、實(shí)驗(yàn)材料建立。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行第一課堂的模擬學(xué)習(xí)、第二課堂的探究學(xué)習(xí)、第三課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過平臺輔助教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新活動。師生通過“師生互動區(qū)“的交流學(xué)習(xí)，共同研究分析問題，提高學(xué)生的信息素質(zhì)和財務(wù)能力。2.培養(yǎng)模式的目標(biāo)培養(yǎng)模式的目標(biāo)在于基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程、課堂鞍合，從封閉式的課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向開放式的社

32、會教學(xué)，將第一課堂、第二課堂、第二三課堂的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)習(xí)者為中心培弊學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變適應(yīng)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐制新能力。3.培養(yǎng)模式的內(nèi)容(1)第一課堂一一理論與實(shí)驗(yàn)鑲嵌的模擬學(xué)習(xí)。信息技術(shù)作為財務(wù)理論和慕本方法學(xué)習(xí)的演示工具，井結(jié)合案例教學(xué)開設(shè)會計計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、財務(wù)管現(xiàn)計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行會計信息化和財務(wù)管理信息化模擬學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)技能。會計信息化模擬學(xué)習(xí)通過應(yīng)用會計核算教學(xué)軟件，將現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)在計算機(jī)

33、和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模擬，了解企業(yè)經(jīng)營活動數(shù)據(jù)的收集、加工存儲和傳輸，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會計工作流程。財務(wù)信息化模擬學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代信息技術(shù)與財務(wù)管理理論、方浩、技術(shù)的融合為目標(biāo)，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為硬件平臺，以專業(yè)計算機(jī)軟件和資821CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATION教學(xué)研究訊系統(tǒng)為載體，以科學(xué)組織的財務(wù)數(shù)據(jù)、案例和知識系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料，教師從虛擬企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情景中設(shè)計實(shí)驗(yàn)案例，并提出有關(guān)財務(wù)管理問題:學(xué)生根據(jù)日有的專

34、業(yè)知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)資料，利用專業(yè)計算機(jī)軟件分析、處理資料，進(jìn)行財務(wù)決策。(2)第二課堂一一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課外創(chuàng)新活動融合的探究學(xué)習(xí)。教師不僅注3慧在課堂教學(xué)中貫徹教學(xué)思想，體現(xiàn)教學(xué)理念，而且應(yīng)注重在第二課堂中繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是對第一課堂的延伸和補(bǔ)充，利用網(wǎng)路的海量資源和開放性等特點(diǎn)，可為學(xué)生提供擴(kuò)展知識，進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，為課外創(chuàng)新實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中心為課外創(chuàng)新實(shí)踐灑動提供了研究條件。學(xué)生課外科研活動小姐可利用實(shí)驗(yàn)中

35、心開展財務(wù)“案例研究“和“實(shí)地研究“進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、成本控制等項(xiàng)目的設(shè)計。學(xué)生通過解決白教師設(shè)計或自己設(shè)計的項(xiàng)目的過程，自3=.探究，協(xié)作交流，充分發(fā)揮其主動性。(3)第二三課堂一一校企聯(lián)合的財務(wù)管理實(shí)踐體系。大膽走出去、引進(jìn)來，建立校企聯(lián)合的財務(wù)管理實(shí)踐體系符合市場對相應(yīng)財務(wù)管理人才的需求。對于院校來說，專業(yè)廠商數(shù)十年的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、廣泛的客戶基礎(chǔ)，可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立、復(fù)合型師資隊伍的培算、軟件中心的市場化運(yùn)作、案例教學(xué)等

36、多方面為院校教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)提供切實(shí)的支持。對于軟件廠商來說，財務(wù)信息化人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制，院校在這方面有著得天獨(dú)厚的條件?，F(xiàn)方開展富有成效的雙邊合作，無疑有助于加快財務(wù)管理信息化人才培養(yǎng)的步伐。具體可采取兩種方式:一是校企雙方共同組建校內(nèi)丑附實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)生在ERP實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)。由經(jīng)濟(jì)管理類不同專業(yè)學(xué)生組成的實(shí)習(xí)組，模擬企業(yè)團(tuán)隊成員，根據(jù)不同角色，分工協(xié)作，使學(xué)生在與同伴和教師的交流過和中，擴(kuò)展已有的知識

37、，產(chǎn)生新的理念，實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)。工是學(xué)校、軟件供應(yīng)商、軟件應(yīng)用企業(yè)三方共同建立校外實(shí)習(xí)基地。將經(jīng)濟(jì)、管理提各不問專業(yè)的學(xué)生結(jié)合成一個實(shí)習(xí)小姐，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課程實(shí)踐戒畢業(yè)實(shí)習(xí)，耍求學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)的具體情況寫作課稅論文或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。校企協(xié)作及不同專業(yè)學(xué)生的協(xié)作，將促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科與信息技術(shù)的整合，對拓寬財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的知識而乃至專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重組跑到積極作用，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上升到更高屁次。主要參考文獻(xiàn)[1]楊周南.論會計管理信息化的I