經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式探究

1、第2014年第2期(總第439期)商業(yè)經(jīng)濟SHANGYEJINGJINo2，2014TotalNo439【文章編號】1009—6043(2014)02—0083—02經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式探究高迪(哈爾濱商業(yè)大學(xué)會計學(xué)院，黑龍江哈爾濱150028)【摘要】目前，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在著課程體系和教學(xué)方法陳舊、針對性不強、教師隊伍質(zhì)量參差不齊、對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠等問題。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要來確

2、定財務(wù)管理人才的開發(fā)和管理模式。應(yīng)合理定位人才培養(yǎng)目標，彰顯“地方”特色；構(gòu)建以目標為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線的課程體系；構(gòu)建多元化培養(yǎng)方式；通過基礎(chǔ)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，大力推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，努力完善財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達地區(qū)；財務(wù)管理人才；培養(yǎng)模式[中圖分類號】F233【文獻標識碼】B一、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)缺少專門從事財務(wù)管理的職能部門，雖然認識到財務(wù)管理工作的重要性，但大多數(shù)企業(yè)中一直存在

3、著明顯概念相混淆的問題，財務(wù)會計與財務(wù)管理不明確。隨著不斷引入先進財務(wù)管理理念，科學(xué)的財務(wù)管理活動才受到企業(yè)關(guān)注，并配備了專門的財務(wù)管理人員，財務(wù)管理機構(gòu)設(shè)置逐步從功能和職責范圍得以提升。就目前企業(yè)對于專門財務(wù)管理人員的需要看，呈逐年上升的趨勢。根據(jù)用人單位的需要逐年對財務(wù)管理人才提高要求。一般學(xué)歷要求在本科以上，與學(xué)歷相比，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的用人單位更重視的是財務(wù)管理人才分析問題與解決問題的能力；對于人才需求年齡結(jié)構(gòu)偏高，需要有實際工作

4、經(jīng)驗?？傮w說來，當前經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)對于財務(wù)管理人才的需求普遍偏重于對人才經(jīng)驗、能力的要求。從長遠發(fā)展看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的企業(yè)更需要高級財務(wù)管理人才。然而當前經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)對于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，高精尖的財務(wù)管理人才培養(yǎng)任重而道遠。二、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問題(一)課程體系陳舊，針對性不強經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上一直都處于不斷改進和探索的過程中，一些學(xué)校剛開辦財務(wù)管理

5、專業(yè)，培養(yǎng)方案主要還是借鑒其他院校，不能根據(jù)自己的人才需求特點來設(shè)計。目前財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃，基本遵循以下三種體系：一是按企業(yè)【收稿日期】201401—13性質(zhì)來設(shè)計課程體系，主干課程為企業(yè)財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)管理比較、行政事業(yè)單位財務(wù)管理等；二是按企業(yè)管理路徑與資金的流動來設(shè)計課程體系，主干課程為財務(wù)管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)籌資管理、企業(yè)收益分配管理、企業(yè)成本費用管理等；三是按照財務(wù)管理的層次來設(shè)計課程體系，主干課程有中級

6、財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)管理和高級財務(wù)管理等。這些課程體系的設(shè)計限制了學(xué)生的發(fā)展方向，培養(yǎng)方案的彈性太小，學(xué)生所具備的專業(yè)知識面比較窄，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟高速發(fā)展的需要。(二1教學(xué)方法難以凸顯財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標就目前財務(wù)管理課程的教學(xué)方法看，基本都是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講和學(xué)生學(xué)為主，而且內(nèi)容以理論為主。可是財務(wù)管理專業(yè)實踐性很強，要求理論知識和實例相結(jié)合，讓學(xué)生更多參與到具體事務(wù)的處理中來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。(三)教

7、師隊伍質(zhì)量參差不齊，專業(yè)水平尚需提高財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍做支撐，既需要有很好的學(xué)科背景，又需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，還要了解各類企業(yè)文化與管理技巧的特征。從目前經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理教師構(gòu)成來看，從業(yè)教師缺乏豐富的理論知識、豐富的財務(wù)管理經(jīng)驗。財務(wù)管理專業(yè)教師，絕大部分是過去會計學(xué)專業(yè)的教師，缺乏財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)上會感覺專業(yè)模塊設(shè)置上存在缺陷。(四)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠財務(wù)管理是理論與實踐并

8、重的應(yīng)用型學(xué)科，然而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理專業(yè)普遍對學(xué)生的實驗教學(xué)、實一83—商業(yè)經(jīng)濟第2014年第2期SHANGYEJINGJINo22014習(xí)重視不夠。實驗教學(xué)主要是采用ERP軟件，學(xué)校專業(yè)實驗室配備不足，學(xué)校實驗課程課時不足，不能滿足學(xué)生的專業(yè)需要，也不符合人才培養(yǎng)要求。關(guān)于實踐環(huán)節(jié)的知識講授，特別是財務(wù)實操環(huán)節(jié)，學(xué)生還是動手的機會很少，以聽為主，即便在教學(xué)方案中規(guī)定了實踐操作課，由于學(xué)校配套條件不夠完善，所以學(xué)生得到實習(xí)的機會也

9、并不多。有人認為財務(wù)管理專業(yè)的實習(xí)可以起到很好的補充作用，但由于實習(xí)一般都是在大三暑假或大四寒假，屬于短期見習(xí)，理論知識在實踐中的運用針對性不強。由于財務(wù)管理會涉及企業(yè)的核心工作與商業(yè)秘密，因此學(xué)生得到真正實習(xí)的機會很少，并且短期實踐不能讓企業(yè)對學(xué)生足夠信任，讓學(xué)生難以接觸業(yè)務(wù)，學(xué)生不能充分實踐自己所學(xué)的各課內(nèi)容，使實習(xí)也形同虛設(shè)。三、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的探索(一)合理定位人才培養(yǎng)目標，彰顯“地方”特色經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的院

10、校以地方辦學(xué)為主體，具有應(yīng)用性、大眾性和地方性的辦學(xué)特征。財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的制定，應(yīng)從人才市場細分和就業(yè)目標定位的視角出發(fā)，應(yīng)以社會發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟的需要為驅(qū)動力，準確把握經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合，了解行業(yè)和企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，體現(xiàn)地方特色，培養(yǎng)復(fù)合型財務(wù)管理人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為本地區(qū)科技進步、社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。()構(gòu)建以目標為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線的課程體系經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理專業(yè)課程體

11、系的設(shè)置要以拓寬財務(wù)管理專業(yè)知識和培養(yǎng)各種實踐能力為目標，以優(yōu)化體系、整合課程與設(shè)計整體知識結(jié)構(gòu)為重點，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，并按地方企業(yè)和行業(yè)所需的人才模式，以理論與實踐相結(jié)合的原則對學(xué)科進行重新分組，實施專業(yè)教育與通識教育有機結(jié)合的“基礎(chǔ)課程會計專業(yè)課程金融投資課程”三層次課程體系。與此同時，針對學(xué)生基礎(chǔ)、興趣與能力等方面的差異對教學(xué)提出不同要求與行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過專業(yè)方向的二次分流實施分流培養(yǎng)，設(shè)計彈性化的課程模塊，并從專業(yè)口徑與

12、靈活就業(yè)方向有機結(jié)合，為學(xué)生打下堅實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生的專業(yè)目標和知識結(jié)構(gòu)更適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，增強就業(yè)的競爭力。(三)構(gòu)建多元化培養(yǎng)方式為適應(yīng)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如采用案例討論、互動式教學(xué)，角色扮演、小組作業(yè)、演講或?qū)ｎ}報告等互動形式進行。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。多元化的實踐教學(xué)體系是財務(wù)管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強專業(yè)實驗室建設(shè)，使學(xué)生在一

13、84一仿真環(huán)境中接受系統(tǒng)訓(xùn)練，提高實驗教學(xué)質(zhì)量與效果。密切加強產(chǎn)學(xué)研合作，積極建立實訓(xùn)實習(xí)基地，確保學(xué)生能通過實踐和實習(xí)熟練掌握操作技能和操作要求，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和實踐能力，實現(xiàn)校企無縫對接。(四)通過基礎(chǔ)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，大力推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)財務(wù)管理專業(yè)有著開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得天獨厚的優(yōu)勢。通過名優(yōu)教師優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)達到夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)的目的。重新劃分基礎(chǔ)教育課、專業(yè)課，把以往作為基礎(chǔ)教育課的財經(jīng)外語、會計制度設(shè)計、計算機基礎(chǔ)、企業(yè)內(nèi)

14、部控制和財務(wù)管理案例分析等實踐性強的課程納入專業(yè)課程范圍內(nèi)。延長專業(yè)課的授課周期，把專業(yè)課拆分為理論課和實踐課兩個部分，使學(xué)生達到懂理論又會操作的標準，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。區(qū)分基礎(chǔ)實踐課和實踐拓展課。企業(yè)的財務(wù)管理工作既有行業(yè)特點，又有其共性的業(yè)務(wù)特點。實踐課，由校內(nèi)基礎(chǔ)實踐課完成，由校內(nèi)專業(yè)教師講授行業(yè)共性業(yè)務(wù)?；A(chǔ)實踐課采取分模塊仿真實驗的教學(xué)方法，使學(xué)生認識到財務(wù)管理既要有宏觀視野，又要能細微處見真知，從一個完整業(yè)務(wù)

15、流程的角度去認識所學(xué)到的理論知識。行業(yè)實踐課，在基礎(chǔ)實踐課的基礎(chǔ)上，實行行業(yè)見習(xí)制，通過實踐拓展課來完成。這是財務(wù)管理涉及商業(yè)秘密又對行業(yè)有很強的依賴的雙重特點決定的。在基礎(chǔ)實踐課上打好操作基礎(chǔ)在實踐拓展課上了解行業(yè)不同特點，增加學(xué)生的感性認識，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力很有效果。四、結(jié)語經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的財務(wù)管理人才培養(yǎng)，是適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，是提高自身建設(shè)和發(fā)展的需要。因此，對經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的探討更為重要，從現(xiàn)有培養(yǎng)模式

16、人手，探索人才培養(yǎng)新體系的建設(shè)，有針對性的設(shè)置課程體系，完善教學(xué)手段，強化師資隊伍建設(shè)，在實踐、實習(xí)、實訓(xùn)等方面下功夫，努力完善財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。【參考文獻】【l】葉志鋒，劉曉靜關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的文獻綜述[J】中外企業(yè)家，2010(8)：46—49I2】向德偉關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討會計研究，2003(3)：56—58[3】陳天培“模擬實驗”與經(jīng)營類應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J】教育與職業(yè)，2006(21『4]劉淑蓮關(guān)