談?wù)勚袑W(xué)生閱讀

1、談?wù)勚袑W(xué)生閱讀談?wù)勚袑W(xué)生閱讀一對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)觀念落后。有些語(yǔ)文老師總是在課堂上滔滔不絕地講個(gè)不停，不留時(shí)間給學(xué)生自己去閱讀，一堂課大部分時(shí)間都被老師繁瑣的分析，頻繁的提問(wèn)占去。在目前的教育環(huán)境中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，老師普遍搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)習(xí)慣請(qǐng)家教解決問(wèn)題，學(xué)生雙休日還要忙于補(bǔ)課或參加各種類型的輔導(dǎo)班，把布置的作業(yè)做完后哪里還有時(shí)間看課外書(shū)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣呢？部分家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，他們不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，而且還阻止他們閱讀

2、課外書(shū)籍，并美其名曰：為了前途和未來(lái)，甚至采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，嚴(yán)令禁止看課外書(shū)，甚至約法三章，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律沒(méi)收。二閱讀量小閱讀面窄。現(xiàn)在的教輔圖書(shū)以及亂七八糟的街頭小報(bào)和雜志刊物可謂鋪天蓋地，但是適合中學(xué)生閱讀的好書(shū)卻是鳳毛麟角，農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)館，要么是藏書(shū)甚少，要么出版時(shí)間太久，跟不上時(shí)代；城鎮(zhèn)學(xué)校的圖書(shū)館，也是少有人去，網(wǎng)吧倒是人滿為患。曾有老師在初三年級(jí)做過(guò)調(diào)查：完整讀過(guò)四大名著的很少，讀過(guò)魯迅、巴金、冰心等現(xiàn)代作家作品的更少，

3、讀過(guò)羅曼羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》以及莎士比亞的《威尼斯商人》等外國(guó)作品的則少之又少。試問(wèn)有多少老師能經(jīng)常把新出版的時(shí)文佳作推薦給學(xué)生？有多少老師經(jīng)常與學(xué)生一起交流閱讀的體會(huì)及自己每天堅(jiān)持閱讀呢？三閱讀獵奇和求速。自己獨(dú)到的感悟。二、介紹課外閱讀書(shū)目教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時(shí)而有序的給學(xué)生開(kāi)具必要的閱讀參考書(shū)目，從而克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性。⑴結(jié)合課文介紹中外名著。語(yǔ)文課本由于限于篇幅，即使名家名作，也只能

4、作節(jié)選。因此，教師應(yīng)結(jié)合課文把相關(guān)的名著介紹給學(xué)生，使課堂內(nèi)外直接溝通。⑵貼近生活介紹“時(shí)文”。為了跟上時(shí)代的步伐，教師應(yīng)及時(shí)把一些與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)、現(xiàn)代化生活氣息濃、文質(zhì)兼美的文章介紹給學(xué)生。三、組織課外閱讀活動(dòng)⑴召開(kāi)閱讀討論會(huì)。針對(duì)閱讀中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及熱點(diǎn)，教師讓學(xué)生在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，展開(kāi)熱烈的討論，有助于深化閱讀，提高閱讀質(zhì)量。討論前，要讓幾位優(yōu)秀的學(xué)生做好重點(diǎn)發(fā)言的準(zhǔn)備，并且教師要注意了解學(xué)生在閱讀中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以便