開展_學業(yè)_負擔興趣_責任大家談活動

1、平淡淡，既不新穎，又不奇特，那么學生的積極性和參與的主動性也就可想而之了。相反，如果變換一下提問的角度，提煉一下提問的方法，讓學生有新奇之感，那么學生的態(tài)度便會截然相反。這種課堂必定是所有教師孜孜以求的，一種和諧中帶著活躍和靈動的課堂。比如，在欣賞《音樂鑒賞》當中的《滾核桃》一曲時，在欣賞一遍之后，不是問“大家聽了有什么感受啊？”或是“音樂表現(xiàn)的是什么??？”而是問“大家從音樂當中聽出來，參加勞動的農民伯伯多不多??？”同學們回答“多?！痹?/p>

2、問“為什么呢？”學生說：“從音樂表現(xiàn)出來的氣氛中感覺到的。”由此可見，問的目的一樣，可是學生會更愛思考和回答第二種問法。其次，提問不能太空洞，要提出有思考價值的有效提問。如喜歡問“是不是”、“對不對”、“好不好”，這樣不用思考，題上能答的發(fā)問，看似不少，收效甚微，有時甚至掩蓋了真正的無知。例如，欣賞《百鳥朝鳳》，初聽時，設問：①這首曲子最有韻味，最有特色的樂器是什么？②你認為模仿得最逼真的一種叫聲是什么？③你能給這首曲子命名嗎？復聽時設

3、問：你能聽出音樂描寫的是一個怎樣的過程嗎？你認為嗩吶這種樂器適合表現(xiàn)什么樣情緒？等等。從而激發(fā)起學生的好奇心和求知欲望，并在試一試、吹一吹的過程中探討嗩吶的發(fā)聲原理，從而揭開有關嗩吶的歷史、名稱等知識。像這樣在教學的關鍵處巧設懸念，模擬章回小說“欲知后事如何，且聽下回分解”的結構，可激發(fā)學生的求知欲望。這樣的問題設計富有思考性，新奇、巧妙、有趣。才有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于增強學生的思維能力，就像一根魔術棒，吸引學生，讓學生的精神

4、處于亢奮狀態(tài)，把無意注意轉化為有意注意，輕松自如地解決了教學的核心問題，收到了較好的教學效果。“霍桑效應”是指由于受到了額外的關注，進而引起了績效或努力上升的情況。筆者認為“霍桑效應”也完全可以應用到音樂教學上來，它帶給我們的啟示是：作為音樂教師，在日常的教學活動中一定要高度關注自己的學生，關注他們的一言一行、一舉一動、進步和退步，認真傾聽他們的訴求，并努力營造學生關注的環(huán)境，不斷激發(fā)他們學習的自覺地性、主動性，從而產生良好的教育教學效

5、果。這里有個廣為流傳的故事：說國外有一所學校，在入學之初要給每位同學進行智力測驗，并以此把學生分為普通班和優(yōu)秀班。十分有趣的是，有一批學生一年之前入學的測驗結果由于某種原因被顛倒了，可是這一年學生的成績卻如同往年一樣，優(yōu)秀班明顯高于普通班，并未出現(xiàn)異常。上演了一幕“丑小鴨變成白天鵝”的喜劇。鑒于此，筆者認為在音樂教學中，合理運用“霍桑效應”，是行之有效的。像老師們共有的經(jīng)驗：所謂“人來瘋”愛表現(xiàn)的學生進步就比較快。在教學中多給學生創(chuàng)造自

6、我表現(xiàn)、親自動口動手的機會，同學們學習的熱情和對音樂的關注度就會大大增強，從而提高教學效果；還有預設一些課堂問題，老師和學生一對一探討、解答。學生感到被老師被同學關注了，其學習的主動性和效果就更加明顯。這些都是“霍桑效應”所發(fā)揮的作用。音樂老師要愛教育、愛專業(yè)、愛學生。只要能做到這些，在課堂上遇到的任何問題都能迎刃而解，音樂課上我們可以做到“說的是愛，唱的是愛，感受到的也是愛”。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)提倡“愛滿天下！”雖然我們一時還達

7、不到這個境界，但我們可以先學著讓“愛滿課堂”、讓“愛”感動課堂。有一首小詩這樣寫到：“老師啊，您是慈祥的化身，您是風險的寫真，您，把一本本作業(yè)譜成一個個動聽的音符，任風霜染白了雙鬢。老師，您辛苦了！”這首詩濃濃地洋溢著孩子對老師的愛。為了這種愛，難道我們不應該回報給他們更多的愛嗎？有理由相信，當我們付出全身心的愛，用“愛”的藝術，一定能構筑出學生心目最美麗靈動的課堂。的被三、在音樂課堂上巧妙運用“霍桑效應”四、要像愛自己的孩子一樣愛學生

8、■1122011.07總第227期為貫徹教育規(guī)劃綱要關于減輕中小學生過重課業(yè)負擔的要求，教育部基礎教育一司、教育部新聞辦、中國教育報刊社、中國教育電視臺決定從6月1日至8月31日開展“學業(yè)負擔興趣責任大家談”活動，面向教師、學校管理人員、學生家長和社會熱心人士征集為中小學生減負的故事。本次活動旨在通過征集不同群體在減負中的好做法、好經(jīng)驗，科學、客觀、冷靜地分析中小學生過重課業(yè)負擔存在的形式、產生的原因、解決的辦法，合理區(qū)分正常的課業(yè)負擔

9、和過重的課業(yè)負擔，引導教育工作者、中小學生以及社會大眾切實承擔起各自的責任，幫助中小學生在完成學業(yè)任務的過程中，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。摘自：教育部網(wǎng)站教育部開展“學業(yè)負擔興趣責任大家談”活動平淡淡，既不新穎，又不奇特，那么學生的積極性和參與的主動性也就可想而之了。相反，如果變換一下提問的角度，提煉一下提問的方法，讓學生有新奇之感，那么學生的態(tài)度便會截然相反。這種課堂必定是所有教師孜孜以求的，一種和諧中帶

10、著活躍和靈動的課堂。比如，在欣賞《音樂鑒賞》當中的《滾核桃》一曲時，在欣賞一遍之后，不是問“大家聽了有什么感受啊？”或是“音樂表現(xiàn)的是什么??？”而是問“大家從音樂當中聽出來，參加勞動的農民伯伯多不多啊？”同學們回答“多。”再問“為什么呢？”學生說：“從音樂表現(xiàn)出來的氣氛中感覺到的?！庇纱丝梢?，問的目的一樣，可是學生會更愛思考和回答第二種問法。其次，提問不能太空洞，要提出有思考價值的有效提問。如喜歡問“是不是”、“對不對”、“好不好”，這

11、樣不用思考，題上能答的發(fā)問，看似不少，收效甚微，有時甚至掩蓋了真正的無知。例如，欣賞《百鳥朝鳳》，初聽時，設問：①這首曲子最有韻味，最有特色的樂器是什么？②你認為模仿得最逼真的一種叫聲是什么？③你能給這首曲子命名嗎？復聽時設問：你能聽出音樂描寫的是一個怎樣的過程嗎？你認為嗩吶這種樂器適合表現(xiàn)什么樣情緒？等等。從而激發(fā)起學生的好奇心和求知欲望，并在試一試、吹一吹的過程中探討嗩吶的發(fā)聲原理，從而揭開有關嗩吶的歷史、名稱等知識。像這樣在教學的

12、關鍵處巧設懸念，模擬章回小說“欲知后事如何，且聽下回分解”的結構，可激發(fā)學生的求知欲望。這樣的問題設計富有思考性，新奇、巧妙、有趣。才有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于增強學生的思維能力，就像一根魔術棒，吸引學生，讓學生的精神處于亢奮狀態(tài)，把無意注意轉化為有意注意，輕松自如地解決了教學的核心問題，收到了較好的教學效果。“霍桑效應”是指由于受到了額外的關注，進而引起了績效或努力上升的情況。筆者認為“霍桑效應”也完全可以應用到音樂教學上來，它

13、帶給我們的啟示是：作為音樂教師，在日常的教學活動中一定要高度關注自己的學生，關注他們的一言一行、一舉一動、進步和退步，認真傾聽他們的訴求，并努力營造學生關注的環(huán)境，不斷激發(fā)他們學習的自覺地性、主動性，從而產生良好的教育教學效果。這里有個廣為流傳的故事：說國外有一所學校，在入學之初要給每位同學進行智力測驗，并以此把學生分為普通班和優(yōu)秀班。十分有趣的是，有一批學生一年之前入學的測驗結果由于某種原因被顛倒了，可是這一年學生的成績卻如同往年一樣

14、，優(yōu)秀班明顯高于普通班，并未出現(xiàn)異常。上演了一幕“丑小鴨變成白天鵝”的喜劇。鑒于此，筆者認為在音樂教學中，合理運用“霍桑效應”，是行之有效的。像老師們共有的經(jīng)驗：所謂“人來瘋”愛表現(xiàn)的學生進步就比較快。在教學中多給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)、親自動口動手的機會，同學們學習的熱情和對音樂的關注度就會大大增強，從而提高教學效果；還有預設一些課堂問題，老師和學生一對一探討、解答。學生感到被老師被同學關注了，其學習的主動性和效果就更加明顯。這些都是“霍桑

15、效應”所發(fā)揮的作用。音樂老師要愛教育、愛專業(yè)、愛學生。只要能做到這些，在課堂上遇到的任何問題都能迎刃而解，音樂課上我們可以做到“說的是愛，唱的是愛，感受到的也是愛”。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)提倡“愛滿天下！”雖然我們一時還達不到這個境界，但我們可以先學著讓“愛滿課堂”、讓“愛”感動課堂。有一首小詩這樣寫到：“老師啊，您是慈祥的化身，您是風險的寫真，您，把一本本作業(yè)譜成一個個動聽的音符，任風霜染白了雙鬢。老師，您辛苦了！”這首詩濃濃地洋溢

16、著孩子對老師的愛。為了這種愛，難道我們不應該回報給他們更多的愛嗎？有理由相信，當我們付出全身心的愛，用“愛”的藝術，一定能構筑出學生心目最美麗靈動的課堂。的被三、在音樂課堂上巧妙運用“霍桑效應”四、要像愛自己的孩子一樣愛學生■1122011.07總第227期為貫徹教育規(guī)劃綱要關于減輕中小學生過重課業(yè)負擔的要求，教育部基礎教育一司、教育部新聞辦、中國教育報刊社、中國教育電視臺決定從6月1日至8月31日開展“學業(yè)負擔興趣責任大家談”活動，面

17、向教師、學校管理人員、學生家長和社會熱心人士征集為中小學生減負的故事。本次活動旨在通過征集不同群體在減負中的好做法、好經(jīng)驗，科學、客觀、冷靜地分析中小學生過重課業(yè)負擔存在的形式、產生的原因、解決的辦法，合理區(qū)分正常的課業(yè)負擔和過重的課業(yè)負擔，引導教育工作者、中小學生以及社會大眾切實承擔起各自的責任，幫助中小學生在完成學業(yè)任務的過程中，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。摘自：教育部網(wǎng)站教育部開展“學業(yè)負擔興趣責任大家