小學品德論文品德課堂的轉(zhuǎn)型從“因?qū)W而導”起步

1、1品德與社會學科論文啟學在左導行在右——品德課堂的轉(zhuǎn)型從“因?qū)W而導”起步【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】小學階段是少年兒童品德、情感態(tài)度、價值觀等形成和發(fā)展的關鍵時期，或可成為是定型期。為了提升小學生品德養(yǎng)成教育的實效性，使學生主動形成正確的生活態(tài)度和良好的道德素養(yǎng)，采用“導學式”教學法顯得尤為重要。道德只有存乎于學生的內(nèi)心，才能指引學生的正確行為，引發(fā)他們真實的道德情感和道德認知。《荀子非十二子》：“不知則問，不能則學，雖能必讓，然后為德?！彼?/p>

2、，品德課的教學，一定要遵循從學情出發(fā)的原則，引導學生利用“學案”這根拐棍自己學“教材”，引導學生用自己的感官和方式去體驗道德，踐行道德。本文將從課堂實踐出發(fā)，由“學案引思，有效啟學；興趣為法，有效助學；智慧應變，有效導行”幾方面來作較具體、深入的闡述。【關鍵詞關鍵詞】啟學導行因?qū)W而導前人很早就在研究“學”與“導”的關系。新課標倡導“以生為本”，強調(diào)學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。時至今日，放眼品德課堂，我們發(fā)現(xiàn)仍是教師

3、引經(jīng)據(jù)典，“講風”盛行不下，教師的導“濤聲依舊”澎湃。事實上，這種“說教”形式的德育課堂，是用著品社教材中的材料硬拽著孩子往“正道”上走。孩子們沒有自己的探索空間，德育的目標往往停留在書本上，情感的體驗空洞而膚淺。學生往往知行而不踐行?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！钡拇_，審視我們的品社課堂，孩子們說得多，做得少；聽得多，動得少，知行不一，如何培養(yǎng)學生良好的品德和正確的道德觀、人生觀？以下筆者將從現(xiàn)實出發(fā)，結(jié)合課堂實例來闡述、分析“

4、導學案”在品社課中的課堂運行機制，實現(xiàn)有效的品德養(yǎng)成教育。一、學案引思，有效啟學一、學案引思，有效啟學《品德與社會》這一門課程源于生活而高于生活?？烧f是把生活細節(jié)提升到理論的層級來討論交流，認知明理。學生在課堂上要解決哪些生活中的實際問題，這是每位授課老師在研讀教材的視域中要仔細思索和探究的問題。我在教學實踐中體會到：我們在課堂上直接地提出書本中固有的問題，讓學生來根據(jù)書本上的案例思考問題，并辨析和明理，僅限于“紙上談兵”，實踐效果并不

5、理想。顯而易見，課堂效果就是“竹籃打水一場空”了。3緩，帶來的好處是使教師和學生雙方都明白了生活中存在的事件，在教學的過程中能夠直接介入并順勢引導。這樣基于學生立場的導學，“學”是核心，“導”是線索，因?qū)W而導，才能保證課堂教學的高效。亦如著名心理學家羅杰斯所述：“在我們這個世界上，嚴格地說沒有誰可以教會任何東西，所有的教會，從本質(zhì)上說都是學生自己學會的?！睕_突從生活中來，學生體驗了沖突發(fā)生的“兩敗俱傷”才會豁然明白“寬容、體諒”帶來的雙

6、贏的效果。學生在今后面對生活中的沖突時，才會主動化干戈為玉帛。從而形成正確的人際交往的情感、態(tài)度、價值觀。二、興趣為法，有效助學二、興趣為法，有效助學一節(jié)課的效率往往是和學生的學習興趣融合在一起的。教師組織課堂教學的成功與否不是在于教學生各種學問，而在于培養(yǎng)他們愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。小學中高年級的學生已經(jīng)充分具備了自學的能力，這些能力也能在助學單中充分地體現(xiàn)出來。教師如能充分地激發(fā)學生的

7、興趣，學生必定能夠在生動有趣的道德情境中，成為課堂的主人、學習的主人。如教學四年級上冊第一單元第1課《誠實是金》之前，我給學生10分鐘的時間來講述自己準備的誠信的故事并說說自己的感受，或者也可以請出聽眾來說說從故事中得到的啟示。案例2.《誠實是金》（《品德與社會》四年級上）生聲情并茂地講述了《狼來了》的故事。師：這個放羊的小孩最后說的確實是真話，為什么人們卻不相信他？生1：因為他前面幾次騙了大家。大家會覺得這一次也是騙人的，就沒有在意，