小學(xué)思想品德課評(píng)課

1、小學(xué)思想品德課的說課與評(píng)課（二）小學(xué)品德評(píng)課的重點(diǎn)在評(píng)課中更要關(guān)注以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)生活動(dòng)、教師的指導(dǎo)與調(diào)控、課堂氛圍、教學(xué)效果。評(píng)課項(xiàng)目與評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際程度可操作的程度學(xué)生活動(dòng)(學(xué)情、學(xué)法)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度學(xué)生參與活動(dòng)的廣度學(xué)生參與活動(dòng)的深度教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控（教法與教學(xué)過程）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度教學(xué)過程調(diào)控的有效程度課堂氣氛課堂氣氛的寬松程度課堂氣氛的融洽程度教學(xué)效

2、果目標(biāo)達(dá)成度解決問題的靈活性教師學(xué)生的精神狀態(tài)1評(píng)教學(xué)目標(biāo)（1）是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面具體恰當(dāng).全面、具體是指知識(shí)與能力情感態(tài)度要有明確要求體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。恰當(dāng)指確定的教學(xué)目標(biāo)能以大綱課標(biāo)為指導(dǎo)體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn)符合學(xué)生年齡實(shí)際、心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。難易適度.（2）可操作的程度教學(xué)目標(biāo)是否可以操作，是否符合各種教學(xué)實(shí)際。2評(píng)學(xué)生活動(dòng)（評(píng)學(xué)情、學(xué)法）（1）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度參與活動(dòng)是否

3、積極主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉快。是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度A學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)是否較多B學(xué)生參與活動(dòng)的方式是否多樣C學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間是否充分（3）學(xué)生參與活動(dòng)的深度A是否能提出有意義的問題、是否能發(fā)表個(gè)人見解B是否能夠傾聽、協(xié)作、分享一從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具

4、體、適宜。“全面”是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、等幾個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；“具體”是指能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)思想品德學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；“適宜”是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。2、從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀

5、這一目標(biāo)的落實(shí)，是否注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生探尋到相應(yīng)的知識(shí)。二從處理教材上分析評(píng)析一節(jié)思品課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教師對(duì)教材的組織和處理。評(píng)課時(shí)，既要看教師是否正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，也要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。是否注意從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取教學(xué)資源，能創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時(shí)代性特點(diǎn)。三從教學(xué)程序上分析1、看

6、教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施、活動(dòng)怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排輕重等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三要看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四要看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。2

7、、看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課理念、重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。計(jì)算授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象等。②計(jì)算教師活動(dòng)

8、與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的要求一致，有無教師占用時(shí)間過多（滿堂灌現(xiàn)象），學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考太少現(xiàn)象，看小組活動(dòng)是否流于形式。④計(jì)算不同層次學(xué)生活動(dòng)時(shí)間?？床煌瑢哟螌W(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無學(xué)習(xí)較好學(xué)生占用時(shí)間過多，學(xué)習(xí)稍差學(xué)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有

9、無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象等。3、看教學(xué)活動(dòng)安排教師設(shè)置的活動(dòng)是否貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”的原則，具有針對(duì)性、實(shí)效性，是否具有開放性，互動(dòng)性，是否有利于讓學(xué)生在自主、合作、探究中各方面能力得到提高，達(dá)到明理的目的，體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。四從教學(xué)方法和手段上分析教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，

10、是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。新課程下思想品德課教學(xué)主要的教學(xué)方式方法有：啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)