小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文櫻桃樹(shù)上長(zhǎng)出的“課程”

1、1櫻桃樹(shù)上長(zhǎng)出的“課程”櫻桃樹(shù)上長(zhǎng)出的“課程”摘要：摘要：教育的目的是促進(jìn)人的成長(zhǎng)，生活化的教育、活動(dòng)化的教育既可以給學(xué)生一種親切、安全的舒適感，又提供了充分的體驗(yàn)、展示平臺(tái)，也符合建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。本文想闡述我校充分利用百果園這一寶貴資源開(kāi)發(fā)拓展性課程，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科課程整合，幫助孩子積累體驗(yàn)、激發(fā)思維、提升協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)身心的共同發(fā)展。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：課程櫻桃孩子在新課改倡導(dǎo)的拓展性課程、跨學(xué)科整合以及

2、全學(xué)科課程開(kāi)發(fā)等前沿教育思想和實(shí)踐的引領(lǐng)下，我校對(duì)百果園的開(kāi)發(fā)利用進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，我們正在開(kāi)發(fā)和探索基于原有課程和百果園資源的新課程體系，爭(zhēng)取最大限度、最充分地挖掘這些孩子們身邊的資源，讓孩子們?cè)谡嬲幕顒?dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，并能夠持之以恒地探索，充分釋放其潛在的能量，鍛煉其思維。下面就我們二年級(jí)基于櫻桃樹(shù)的主題課程開(kāi)發(fā)談?wù)勎覀兊膶?shí)踐研究和設(shè)想。一、一、戴上數(shù)學(xué)家的“眼鏡”走進(jìn)櫻桃園戴上數(shù)學(xué)家的“眼鏡”走進(jìn)櫻桃園櫻桃樹(shù)和數(shù)學(xué)

3、能扯上關(guān)系嗎？在這之前，或許我們會(huì)覺(jué)得答案是否定的?？墒钱?dāng)我們真正靜下心來(lái)去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，櫻桃樹(shù)中藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題，于是我們著手開(kāi)發(fā)櫻桃之?dāng)?shù)學(xué)研究。1.數(shù)不清的花在二年級(jí)孩子的眼中也數(shù)得清了。數(shù)學(xué)最基本的就是“數(shù)”，而數(shù)(sh)離不開(kāi)數(shù)（shǔ）。三月初，百果園滿樹(shù)的櫻桃花開(kāi)了。我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)櫻桃園，問(wèn)：你們知道這一棵櫻桃樹(shù)上有多少朵花嗎？（當(dāng)時(shí)我們的孩子只學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)。）有的孩子大聲叫起來(lái)：這么多的花，怎么能數(shù)得清呢？

4、也有的隨便報(bào)一個(gè)數(shù)，還有的一朵一朵地?cái)?shù)了起來(lái)，可是慢慢地就迷糊了。十分鐘過(guò)去了，看著孩子們迷茫的眼神我以為就這樣在不清不楚中結(jié)束了。沒(méi)想到王琪組跑過(guò)來(lái)興奮地匯報(bào)：“老師，我們數(shù)清楚了！”我大吃一驚，趕緊追問(wèn)怎么數(shù)的。她們繼續(xù)匯報(bào)：“我們是這樣數(shù)的，先數(shù)出一根枝上有50朵，再數(shù)有這樣的8根枝條，那么8個(gè)50就是4003一次，發(fā)現(xiàn)果子在慢慢地長(zhǎng)大。每棵樹(shù)的樹(shù)根部都刷上了白石灰，孩子們用米尺測(cè)量這部分的高度，比較后發(fā)現(xiàn)這些高度差不都都是5分米

5、左右。小組合作測(cè)量樹(shù)與樹(shù)之間的間距，有孩子問(wèn)：老師，一根米尺不夠用，兩根也不夠？自己想辦法吧！不一會(huì)兒，孩子們自己把問(wèn)題解決了！像這樣，將數(shù)學(xué)課與櫻桃整合在一起，孩子們的專注度更高了，興奮點(diǎn)也更高了，對(duì)數(shù)學(xué)也更感興趣了。而這樣的實(shí)踐操作帶給他們不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，更多還有遇到問(wèn)題如何思考、如何想辦法解決、如何協(xié)同合作！隨著櫻桃的慢慢成熟，后續(xù)我們還將安排孩子們調(diào)查不同社區(qū)、不同時(shí)間櫻桃的價(jià)格，從而發(fā)現(xiàn)一些生活問(wèn)題，了解商販們的生意經(jīng)

6、，同時(shí)也是提高社會(huì)調(diào)查能力、了解成本價(jià)、出售價(jià)之類與他們生活息息相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，不再只做一個(gè)一心只讀圣賢書(shū)兩耳不聞窗外事的書(shū)呆子。二、二、安上科學(xué)家的“大腦”邁進(jìn)櫻桃園安上科學(xué)家的“大腦”邁進(jìn)櫻桃園二年級(jí)的孩子雖然還沒(méi)有進(jìn)入正式的科學(xué)殿堂，但并不代表他們對(duì)此一無(wú)所知。正式源于櫻桃園這個(gè)多彩的平臺(tái)，我們才能夠驚喜地大發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們的小腦袋里也有一個(gè)“科學(xué)夢(mèng)”。一次選修課，為了讓孩子們更好地去觀察櫻桃花。課上，我們的黃老師先安排了孩子們觀看視

7、頻：花的結(jié)構(gòu)。孩子們看得津津有味，也由此知道了雌蕊、雄蕊的區(qū)別，認(rèn)識(shí)了花托、花萼，還知道了子房。然后讓孩子們思考三個(gè)關(guān)于櫻桃的問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題去觀察櫻桃花。孩子們的能量真的不可低估，他們提出的問(wèn)題是我們成人所無(wú)法比擬的：1）櫻桃花為什么一定要蜜蜂采蜜授粉呢？還有別的授粉辦法嗎？2）櫻桃樹(shù)和桃樹(shù)離得那么近，蜜蜂是怎么弄清楚兩種花的呢？它不會(huì)搞混了嗎？怎么沒(méi)有再櫻桃樹(shù)上結(jié)出桃子呢？3）櫻桃花的花蜜在什么地方？4）櫻桃的子房長(zhǎng)什么樣？5）