小學(xué)綜合實踐論文：有效指導(dǎo)，讓綜合實踐活動精彩綻放

1、1授人魚不如授人以漁——有效指導(dǎo)，讓綜合實踐活動精彩綻放【摘要】綜合實踐活動課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動的一門課程，它的開展，離不開教師的有效指導(dǎo)。但觀察近年來的綜合實踐課堂仍存在著一些不足，許多教師在綜合活動實施中純碎是知識的傳授，忽視了方法的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不佳，效率不高，阻礙了實踐活動的順利開展，這不得不引起我們的深刻反思。結(jié)合目前綜合實踐活動實施的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為明確指導(dǎo)教師的指導(dǎo)任務(wù)，探究如何有效開展指導(dǎo)

2、活動已是刻不容緩的事情。本人從活動主題的確定、活動實施的過程、成果交流和評價總結(jié)幾方面進(jìn)行了探究，只有教師的指導(dǎo)正確有效，才能體現(xiàn)綜合活動課程的核心價值，讓綜合實踐活動精彩綻放?！娟P(guān)鍵詞】綜合實踐活動教師有效指導(dǎo)我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來：一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任?！招兄C合實踐活動是一門能開拓學(xué)生潛能，增進(jìn)學(xué)生體驗，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)

3、生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐性綜合課程。作為新課程的熱點和亮點，人們對它也傾注了更大的熱情，活動開展成功與否，教師的有效指導(dǎo)至關(guān)重要。從內(nèi)容的選擇、活動的組織、實際操作上，都離不開教師的有效指導(dǎo)，沒有教師的正確帶領(lǐng)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果。但據(jù)筆者的調(diào)查，很多教師在開展活動時，并沒有合理地進(jìn)行組織，自身也缺乏有效的指導(dǎo)策略，導(dǎo)致“放羊式”的活動阻礙了綜合實踐的有效開展，這不能不引起我們的深度思考。因此，對于教師如何指導(dǎo)學(xué)生，有效

4、地進(jìn)行綜合實踐活動是個刻不容緩的事情，這對于提高課程質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。一、問渠那得清如許，唯有源頭活水來教師在主題確定中的指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要，”我們的綜合實踐活動是以主題的形式來開展活動的，這主題來源于學(xué)生生活，社會和自然等。選擇一個學(xué)生喜歡的，真正感興趣的，適合學(xué)生操作的研究主題，離不開教師的正確引領(lǐng)。可以說，教師指導(dǎo)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的活動能否順利開展。因此在確定活動主題時，教師要注意及時參與加以

5、引導(dǎo)，幫助學(xué)生對活動主題進(jìn)行判斷，以便確立合理可行的活動主題。綜合實踐論文3覺得跟更要好好得保護(hù)植物，保護(hù)家園。把綜合實踐活動和科學(xué)學(xué)科有效地整合一起。又在《品德與生活》中《春天在哪里》這一單元，我們可以組織學(xué)生去田野、公園里尋找春天，從動物，植物，人們生活的點滴變化中去感受春天，回來在語文課上寫一寫春天，在音樂課上唱一唱春天，在美術(shù)課上畫一畫春天，還可以在班隊課上開展“我和春天有約”的主題活動。（四）結(jié)合節(jié)日文化，在活動中設(shè)計主題“泱

6、泱大中華，悠悠五千年”，中國有著悠久的歷史，擁有豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日，每一個節(jié)日都有它的歷史淵源和美妙傳說，是我們中華民族文化的燦爛瑰寶。我們把節(jié)慶文化和綜合實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生搭建弘揚(yáng)中華民族精神的實踐舞臺，讓每一個學(xué)生都能感受到節(jié)慶跳動的音律，感受節(jié)慶的獨特魅力，體會綜合實踐活動的樂趣。比如春節(jié)是我們最重要最傳統(tǒng)的節(jié)日，但學(xué)生對春節(jié)的理解只是吃喝玩樂這一層面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從春節(jié)文化、年的傳說、各地的民俗風(fēng)情、春節(jié)的飲食等了

7、解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，可以從音樂、美術(shù)、人文等方面來感受春節(jié)所蘊(yùn)含的團(tuán)圓、喜慶、祥和的意韻，感受民族文化的魅力。二、隨風(fēng)悄悄潛入夜，滋潤萬物細(xì)無聲—————教師在活動實施中的指導(dǎo)綜合實踐活動的實施是讓學(xué)生以活動為中心重組經(jīng)驗的過程，是最核心、最活躍、也是最艱難的階段。在這過程中，自始自終都需要教師對學(xué)生的活動環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的管理與監(jiān)控，無論是課堂的指導(dǎo)與交流活動，還是課堂外的自主性實踐活動，都需要教師的有效指導(dǎo)。這時的教師不再是知識的傳授者而

8、是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者，在學(xué)生需要時給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧！驹\斷】：但我們發(fā)現(xiàn)，很多教師對學(xué)生活動過程中，缺乏方法的有效指導(dǎo)。我有意識地對學(xué)校高段學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師要求學(xué)生在活動開展前進(jìn)行“調(diào)查”、“搜集資料”，但究竟如何進(jìn)行“調(diào)查”，怎樣進(jìn)行“搜集資料”指導(dǎo)教師沒有對學(xué)生進(jìn)行基本方法的講解。導(dǎo)致學(xué)生“二丈摸不到頭腦”，根本無從下手。這種“放羊式”教學(xué)，導(dǎo)致事先的設(shè)計很好，實踐起來卻是另一碼事。又如在很多觀摩課中，教師常

9、常喜歡做“隱形人”，“甩手掌柜”，認(rèn)為自己此時介入得越少越能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。于是，我們?？吹綄W(xué)生揮灑自如的“失控”的場面，而看不到教師游刃有余的介入點撥。我們是要注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，但并不是要教師回避必要的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生活動中遇到困難，產(chǎn)生疑惑或是出現(xiàn)矛盾時，教師的及時介入、靈活點撥、有效指導(dǎo)會讓學(xué)生茅塞頓開，如魚得水。【處方】：萬紫千紅才是春綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)和探究獲得直接經(jīng)驗，但那并不意味

10、不需要教師的引領(lǐng)，教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是指導(dǎo)者、參與者和組織者。在活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“你想知道什么，完成什么任務(wù)，可以通過哪些方法來獲得”的角度來思考問題，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒ā＝處熯€要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生將活動的體驗經(jīng)歷以各種形式表現(xiàn)出來，如：訪談記錄、調(diào)查報告、編手抄報、活動日記、感受等，要敢于放手，允許學(xué)生犯錯誤、走彎路，“授人魚，不如授人漁”這眾所周知的課改理念，應(yīng)該堂堂正正地擺在每一個綜合實踐教師的心中，真真切切