綜合實踐活動論文

1、讓學生在活動中樂學【摘要】綜合實踐活動，是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容。與傳統教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性的目標設置和知識傳授有所不同，它提供了一個相對獨立的學習生態(tài)化空間。學生是這個空間的主導者，具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。教師只是一個相對的引導者、指導者和旁觀者。綜合實踐活動課程的主要教學目標，強調的是學生的親身經歷，教師要引導學生學會發(fā)現、學會探究、學會實踐，幫助學生自

2、覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。教師必須著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力?！娟P鍵詞】激發(fā)興趣培養(yǎng)能力自主選擇豐富學習綜合實踐活動，顧名思義，就是讓學生在“實踐”中學習，在“活動”中學習。但不能僅僅從字面上直觀地理解“活動”或“實踐”，應該把它理解為讓學生“動”起來，讓學生去動手“操作”。這里強調的是學生的親身經歷，教師要引導學生學會發(fā)現、學會探究、學會實踐，幫助學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。因此，

3、綜合實踐活動課要面向學生的生活實際，引導他們學以致用。只有讓綜合實踐課回歸生活，才會使課堂與生活和諧統一，的學生不樂于參與。通過了解，原來主題中的“家鄉(xiāng)”更多的指學生所在的省份。常居農村的學生，對很多外地的旅游勝地了解甚少，開展起活動來自然困難重重。我立刻將“家鄉(xiāng)”的范圍縮小到本縣甚至學生各自生活的村莊。這樣一改，學生的積極性被充分調動起來了，他們爭先恐后地當“小導游”，熱情地向大家介紹了含山縣境內的“華陽洞風景區(qū)”、“昭關古道”、“伍

4、相祠”和一座座美麗的村莊。這種貼近生活的選題讓學生樂于參與，自覺行動，學生的實踐能力和探究能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神也得以激發(fā)。2、培養(yǎng)能力，重在實踐理論聯系實際，是小學綜合實踐活動課程的最大特點。人民教育家陶行知提出“生活即教育”理論，注重教育向生活的回歸?！缎抡n程標準》也指出：“要積極開發(fā)并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。