綜合實踐活動論文：淺談農(nóng)村小學(xué)折紙課程的開發(fā)與實施

1、1指尖智慧指尖智慧靈動生命靈動生命——淺談農(nóng)村小學(xué)折紙課程的開發(fā)與實施淺談農(nóng)村小學(xué)折紙課程的開發(fā)與實施【摘要】【摘要】“兒童的智慧在他的手指尖上。”筆者根據(jù)學(xué)校開發(fā)及實施的校本課程折紙，展開一系列研究與探索。本文圍繞課程建設(shè)、教材開發(fā)、活動實施、評價體系進(jìn)行論述，將折紙?zhí)厣l(fā)展成為學(xué)校特色文化，使活動常規(guī)化，課程規(guī)范化?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】折紙課程開發(fā)與實施蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！贝_實，動手動腦有利于開發(fā)兒童的智

2、力，有利于兒童創(chuàng)造性的提升。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生正處于求知欲最強的啟蒙階段，折紙活動能夠緊緊抓住學(xué)生好奇的心理特征，不失時機(jī)地進(jìn)行個體創(chuàng)造精神的早期開發(fā)，讓學(xué)生在折紙活動中發(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性實踐。筆者所在的學(xué)校成立折紙課程開發(fā)組，開發(fā)組就如何發(fā)揮這一發(fā)展特征，引導(dǎo)學(xué)生得到積極而有效的發(fā)展進(jìn)行深入思考與研究。此時，折紙課程應(yīng)運而生。以下為折紙課程開發(fā)的流程圖：一、一、折紙課程建設(shè)，規(guī)范課程開展折紙課程建設(shè)，規(guī)范課程開展折紙課程是在學(xué)校本

3、土開發(fā)生成的，要體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢。因此，我們努力進(jìn)行折紙課程的建設(shè)，使之成為可開展、可實施、可發(fā)展的具體課程。我們從以下幾個方面著手：1.1.正式列入課程表正式列入課程表研究初期，經(jīng)過課程開發(fā)組的研究與討論，將折紙課程作為校本課程正式列入課程表中來，每個班每周一節(jié)折紙校本課。在時間上充分保證折紙課程的正常開展。同時從思想上，引起教師與學(xué)生的關(guān)注與重視。學(xué)校特色發(fā)展需要學(xué)生個性發(fā)展需要教師專業(yè)發(fā)展需要折紙

4、課程課程建設(shè)教材編寫組織活動評價機(jī)系33.請同學(xué)們思考，如果用折紙的方法你會怎么來做。師揭示：用三角插的方法。4.圖片欣賞三角插折紙作品。5.講解三角插的折法。6.講解三角插的插法。7.重點講解《憤怒的小鳥》的插法:（三角插折紙作品）（三角插的折法）（三角插的插法）（《憤怒的小鳥》的插法）8.分組分工進(jìn)行創(chuàng)作。第一組負(fù)責(zé)裁紙。（把一張完整的卡紙按比例裁成6小張條形的紙，再把紙遞給第二、三兩組）第二、三組負(fù)責(zé)折三角插。（插好后遞到后面的第

5、四組）第四組負(fù)責(zé)插三角插。（接到前面兩組的三角插后進(jìn)行插置）第五組等有了成品后，再抽出學(xué)生組成。負(fù)責(zé)五官等裝飾的制作。四、教學(xué)反思：本課以學(xué)生喜愛的游戲角色為創(chuàng)作原型，學(xué)生的積極性非常高，整堂課都能熱情參與其中。三角插紙的制作非常簡單，但要完成一件完整的作品需要大量的三角片進(jìn)行拼插，需要小組進(jìn)行有效的合作才能完成。從今天這堂課來看，學(xué)生在活動過程中，慢慢學(xué)會與他人合作，配合越來越默契，效率大大提高了。通過實踐操作，我們對教學(xué)設(shè)計的書寫進(jìn)