淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)策略和對策

1、1淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”的教學(xué)策略和對策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”的教學(xué)策略和對策廣州市番禺區(qū)石基鎮(zhèn)中心小學(xué)（大龍校區(qū)）梁純菊【文章摘要】【文章摘要】學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著其學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究的重要問題之一。為了有效的提高小學(xué)生的計(jì)算能力。本人從加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)透徹理解算理掌握法則；激發(fā)學(xué)生興趣組織多樣化的練習(xí)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等幾方面的措施和方法入手，就如何提高學(xué)生的計(jì)算能力做了闡述?！娟P(guān)鍵詞

2、】【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算計(jì)算內(nèi)涵內(nèi)涵方法方法能力能力規(guī)律規(guī)律途徑途徑教學(xué)策略教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識是：數(shù)與計(jì)算。因此，了解和研究其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革研究的任務(wù)之一，也培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力的主要目的之一。本文結(jié)合計(jì)算教學(xué)的教學(xué)策略和對策，談一談對計(jì)算教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識和體會。一、計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位、作用、意義和影響。一、計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位、作用、意義和影響。在小

3、學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可見學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。而學(xué)生的計(jì)算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學(xué)生先天就有的。因此，教師在教學(xué)過程中必須有意識地將數(shù)學(xué)中有些概念的引入通過計(jì)算來進(jìn)行；應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果通過計(jì)算來落實(shí)；同時(shí)明確知道：幾何知識涉及周長、面積、體積的求法，通過公式的推導(dǎo)與運(yùn)用來計(jì)算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識也無不與計(jì)算密切相關(guān)。因此，教師

4、如何提高學(xué)生的計(jì)算能力成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。二、教師要掌握小學(xué)計(jì)算教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、具體要求和計(jì)算能力的內(nèi)二、教師要掌握小學(xué)計(jì)算教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、具體要求和計(jì)算能力的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸悟出。涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸悟出。1、計(jì)算能力的內(nèi)涵。計(jì)算能力的內(nèi)涵。學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展是與數(shù)學(xué)概念的掌握緊密聯(lián)系著的。計(jì)算是以理解數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)條件的；而數(shù)學(xué)概念又是要通過計(jì)算的實(shí)踐才能獲得鞏固和發(fā)展的。學(xué)生的計(jì)算能力主要指兩個(gè)方

5、面：一是計(jì)算法則的掌握；計(jì)算法則是計(jì)算方法的高度概括。它是計(jì)算方法規(guī)律性的反映。學(xué)生掌握計(jì)算法則不僅要懂得按照法則如何計(jì)算，而且要懂得為什么要這樣計(jì)算。所以理解是掌握計(jì)算法則的關(guān)鍵。二是計(jì)算技能的形成。計(jì)算技能形成的主要標(biāo)志是正確迅速。所謂技能是順利完成任務(wù)的一種動作或心智活動方式。它是一種接近自動化的、復(fù)雜而較為完善的動作系統(tǒng)，是通過有目的有計(jì)劃的練習(xí)而形成的。數(shù)學(xué)技能是順利完成某一數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)所必須的一系列動作的協(xié)調(diào)和活動方式的自動化

6、。這種協(xié)調(diào)的動作和自動化的活動的方式是在已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的。計(jì)算技能就是這樣的數(shù)學(xué)技能中的一種數(shù)學(xué)心智技能，是一種借助于內(nèi)部言語進(jìn)行的認(rèn)知活動。包括感知記憶思維和想象等犀利成分，并且以思維為其主要活動成分。是在掌握計(jì)算法則的基礎(chǔ)上經(jīng)過多次練習(xí)而形成的。34、度量、畫圖25％—20％—三、小學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略和對策。三、小學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略和對策。從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的基本元素主要是數(shù)、量、形三個(gè)方面，而計(jì)量又離不開

7、數(shù)與計(jì)算，形體大小要量化也離不開數(shù)與計(jì)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)概念的認(rèn)識，從自然數(shù)、零到分?jǐn)?shù)、小數(shù)基本上體現(xiàn)了數(shù)的發(fā)展過程，學(xué)生在建立這些數(shù)概念的過程中，又了解了“數(shù)與計(jì)算”中的相互依存、對立統(tǒng)一的概念和計(jì)算方法。如整數(shù)與分?jǐn)?shù)、約數(shù)與倍數(shù)，加與減、乘與除、通分與約分等等。教學(xué)中闡明這些相互依存的概念與概念、計(jì)算方法與計(jì)算方法之間的相互關(guān)系。計(jì)算并不是單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。具

8、有較好計(jì)算意識的人，遇到實(shí)際問題時(shí)常常會從數(shù)與數(shù)量方面（從廣義的方面來看有時(shí)也會從概率或統(tǒng)計(jì)的角度）去考慮問題。這樣對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和多元性地是十分有益的。要做到這一點(diǎn)，必須加強(qiáng)以下教學(xué)環(huán)節(jié)和要求。（一）（一）、明確小學(xué)數(shù)學(xué)、明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方面內(nèi)容的教學(xué)要求。按照不同年級、不同計(jì)算方面內(nèi)容的教學(xué)要求。按照不同年級、不同的內(nèi)容，教學(xué)要求達(dá)到：層次分明、程度合適、符合規(guī)律和科學(xué)性。的內(nèi)容，教學(xué)要求達(dá)到：層次分明、程度合適、符合規(guī)律和科

9、學(xué)性。教學(xué)要求首先要按照不同年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)來安排的，特別是低年級學(xué)生，掌握知識的程度和能力的發(fā)展都有較大的差異，要做到層次分明。其次，教學(xué)要求的程度要按照學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和掌握知識與各種能力的發(fā)展水平來確定。同時(shí)，還要按照小學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，如手、眼、腦配合的協(xié)調(diào)性和口算與書寫速度的配合等。要分清一般目標(biāo)和最終目標(biāo)而定。例如，10以內(nèi)加減法口算，在學(xué)期末平均錯(cuò)誤率為5％以內(nèi)、速度為絕大多數(shù)達(dá)到每分做10題；20

10、以內(nèi)加減法口算，在一年級下學(xué)期末平均錯(cuò)誤率為3％以內(nèi)、絕大多數(shù)達(dá)到每分做12題，同時(shí)也是小學(xué)階段的最終的教學(xué)；表內(nèi)乘除法口算，在二年級上學(xué)期末平均錯(cuò)誤率為4％以內(nèi)、絕大多數(shù)達(dá)到每分做10題，同時(shí)也是小學(xué)階段的最終的教學(xué)要求。教材對于大綱規(guī)定需要達(dá)到比較熟練掌握的計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)要求；例如，100以內(nèi)口算加減法在二年級上學(xué)期末平均錯(cuò)誤率為6％、絕大多數(shù)達(dá)到每分做8題；兩位數(shù)加、減兩面三刀位數(shù)和幾百幾十加、減整十、整百數(shù)的口算在二年級上學(xué)期末

11、平均錯(cuò)誤率為6％以內(nèi)、絕大多數(shù)達(dá)到每分做6題；一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)和兩位數(shù)（每位乘積不滿十）以及相應(yīng)的除法口算，在三年級上學(xué)期末平均錯(cuò)誤率為6％以內(nèi)、絕大多數(shù)達(dá)到每分做5題；……對于筆算的教學(xué)要求還更低一些。再次，教學(xué)要求符合規(guī)律性、科學(xué)性。教材以最基本口算（10以內(nèi)的口算加減法、20以內(nèi)的口算加減法）的教學(xué)要求為基準(zhǔn)，其他的教學(xué)要求是按照概率統(tǒng)計(jì)規(guī)律計(jì)算出來的。例如，100以內(nèi)的口算加減法，平均正確率為94％以上（即平均錯(cuò)誤率