在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)生把書讀薄

1、在教學(xué)中幫學(xué)生把書讀薄以《印刷色彩學(xué)》為例機(jī)電工程系劉武輝摘要：文章以《印刷色彩學(xué)》課程的教學(xué)為例，介紹了在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)和技能的方法。文章主要介紹了用抓重點(diǎn)、內(nèi)容取舍、梳理內(nèi)容、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生全局性地掌握課程和把書讀薄的方法，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要做到幫助學(xué)生把書讀薄的基本條件是教師要有扎實(shí)而全面的專業(yè)功底，對(duì)專業(yè)課程十分熟悉。每個(gè)專業(yè)的課程都很多，每個(gè)任課老師都覺得自己上的課程重要，希望學(xué)生能夠把課程的內(nèi)容掌握并做到學(xué)以致用。

2、但是我們也要站在學(xué)生的角度，來看待課程的學(xué)習(xí)，去設(shè)身處地地進(jìn)行教學(xué)和要求學(xué)生，不要因?yàn)樽约旱恼n程重要而要求學(xué)生把課程所有的東西全部掌握，其實(shí)這樣很不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的精力有限，也沒有必要花很多時(shí)間把一些可以查閱到的東西都記憶下來。有些教師在教學(xué)中不分內(nèi)容的輕重，平均分配時(shí)間，課本上的所有內(nèi)容全部從頭到尾灌輸給學(xué)生，實(shí)際上教學(xué)效果并不好。其根本原因是沒有幫助學(xué)生把課本讀薄的意識(shí)，也不知道哪些是重要的，哪些是只要知道就行。筆者以為，作為一個(gè)專業(yè)教

3、師，在教學(xué)中要有帶領(lǐng)學(xué)生把課本讀薄的意識(shí)，也要有這個(gè)能力。以我之見，教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，知道哪些東西是重要的，哪些東西是次要的，哪些是只要知道就行。因此，在教學(xué)中教師有責(zé)任幫助學(xué)生厘清課程內(nèi)容，讓學(xué)生分清主次。另外，教師專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)課程的內(nèi)容掌握全面，對(duì)本課程與專業(yè)體系內(nèi)其他知識(shí)的關(guān)系也十分明了，能夠抓住課程的主線和脈絡(luò)，也就能夠幫助學(xué)生梳理課程知識(shí)之間的聯(lián)系，抓住主要脈絡(luò)。我想既能夠分清課程內(nèi)容的主次，又能夠?qū)φn程進(jìn)行串聯(lián)和梳理，

4、就能夠把一本書讀薄，幫助學(xué)生抓住課程核心內(nèi)容和要求。把書讀薄其實(shí)也可以幫助學(xué)生減負(fù)，避免學(xué)生陷于零碎的知識(shí)之中而不得要領(lǐng)。首先，要幫助學(xué)生把書讀薄，可以把教學(xué)內(nèi)容分為必須掌握的內(nèi)容、一般掌握內(nèi)容、只須了解的內(nèi)容三類。對(duì)于必須掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，能夠全部記??；一般掌握的內(nèi)容只須讓學(xué)生知道相關(guān)概念，能夠進(jìn)行推導(dǎo)，不需要完全記住，今后使用時(shí)知道怎么查閱、推導(dǎo)就行；只須了解的內(nèi)容就是學(xué)生只需要知道有那么一個(gè)概念，要用時(shí)知道怎么查閱就可

5、以了。具體執(zhí)行時(shí)需要做到如下幾點(diǎn)：1.自己對(duì)課程要十分熟悉，不僅僅知道課程的內(nèi)容，還要知道課程在這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位，以及與其它課程的關(guān)系。印刷工程專業(yè)的《印刷色彩學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，其基本教學(xué)內(nèi)容有：顏色概念、顏色視覺的形成、顏色表示方法、顏色混合規(guī)律、顏色測(cè)量、光源色度學(xué)、色差計(jì)算、色彩學(xué)在印刷上的應(yīng)用，和印前處理技術(shù)、色彩管理、平版印刷工藝以及一些軟件操作課程關(guān)系密切，特別是顏色的表示方法、顏色混合規(guī)律等內(nèi)容幾乎影響到所有涉及到

6、色彩的教學(xué)內(nèi)容。因此《印刷色彩學(xué)》必須掌握的內(nèi)容是顏色混合規(guī)律、顏色表示方法、顏色測(cè)量，對(duì)于顏色混合規(guī)律除了掌握基本混合規(guī)律外，還應(yīng)該培養(yǎng)顏色素養(yǎng)，讓他們能夠根據(jù)顏色的成分判斷顏色是什么，還要具備看見顏色就能分析出顏色的成分的能力；而一般掌握內(nèi)容則為顏色概念、顏色視覺的形成、光源色度學(xué)等。只刺激值是不同的，也就是三原色顏色的不同比例的混合，得到的顏色是不同的，三原色紅、綠、藍(lán)不同比例的混合得到成千上萬種顏色。2.可以通過公式更好地理解顏

7、色形成的四要素和顏色形成的機(jī)理。公式中S（λ）代表照明光源的相對(duì)功率分布，ρ（λ）代表顏色物體的光譜反射率，、、代表)(?x)(?y)(?z標(biāo)準(zhǔn)色度觀察者光譜三刺激值，其實(shí)也就是分別代表了光源、顏色物體、人眼，而XYZ代表的是人眼感覺到的顏色知覺，其實(shí)就是代表了大腦的感受，可以說就代表了大腦；而光源、顏色物體、人眼、大腦就是物體顏色形成的四要素，所以記住了這個(gè)公式也就記住了顏色形成的四要素。另外，S（λ）、ρ（λ）和、、是乘積的關(guān)系，也

8、正)(?x)(?y)(?z好說明了顏色視覺的形成過程，即光源（由S（λ）體現(xiàn)）的光線照射在顏色物體上，經(jīng)過顏色物體吸收后將剩余的光線反射（由ρ（λ）體現(xiàn)）到人眼，人眼的視網(wǎng)膜上的紅綠藍(lán)椎體細(xì)胞感受這些光線的刺激（由、、體現(xiàn)），再將刺激產(chǎn)生的興奮經(jīng)過視)(?x)(?y)(?z覺神經(jīng)傳導(dǎo)到大腦，大腦經(jīng)過對(duì)比、綜合和分析形成顏色的知覺（由XYZ體現(xiàn)）。3通過這個(gè)公式可以更好地讓學(xué)生理解光譜刺激的含義。在講解這個(gè)公式時(shí)，要說明在實(shí)際測(cè)量三刺激值

9、時(shí)的實(shí)驗(yàn)方法：一般是在可見光范圍（380nm780nm），按照間隔1nm或者5nm計(jì)算一個(gè)個(gè)波長(zhǎng)點(diǎn)上的S（λ）、ρ（λ）與)(?x或或的乘積，然后把所有點(diǎn)的乘積加和。這種計(jì)算方法就證明了顏色的總的刺)(?y)(?z激是由可見光范圍內(nèi)各個(gè)波長(zhǎng)的光譜刺激的和加起來的。4.通過這個(gè)公式可以更好地理解標(biāo)準(zhǔn)色度觀察者三刺激值函數(shù)的含義。S（λ）、ρ（λ）與、或或的乘積，如果其中一項(xiàng)為0，則結(jié)果就是0，也就是說即使)(?x)(?y)(?zS（λ）、

10、ρ（λ）很大，如果標(biāo)準(zhǔn)觀察者三刺激值函數(shù)、、為0，則人眼受)(?x)(?y)(?z到的刺激仍然是0，從而說明了、、實(shí)際上是人眼對(duì)光的感受能力。)(?x)(?y)(?z5.通過這個(gè)公式可以更好地理解視場(chǎng)與視覺的關(guān)系。三刺激值公式也是和視場(chǎng)有關(guān)的，同一顏色在2視場(chǎng)觀察和在10視場(chǎng)觀察得到的XYZ值是不同的。而其根源是標(biāo)準(zhǔn)觀察者三刺激值函數(shù)、、在這兩個(gè)視場(chǎng)是不同的。)(?x)(?y)(?z6通過這個(gè)公式加深對(duì)“有光才有色”的理解。在色彩學(xué)開始

11、的時(shí)候，給學(xué)生灌輸了“有光才有色”的觀念。在這里可以假設(shè)光源S（λ）為0，則三刺激值XYZ全部為0，也就是什么也看不到，驗(yàn)證了“有光才有色”。所以，這個(gè)公式是印刷色彩學(xué)課程的核心。建議學(xué)生從這個(gè)公式出發(fā)，以此為線索，把課程大部分知識(shí)串聯(lián)起來，可以更好地掌握該課程內(nèi)容。通過上面的綜合和分析，學(xué)生就可以明白，這個(gè)公式基本上把之前學(xué)到的色彩學(xué)知識(shí)都串起來了，所有重要的知識(shí)點(diǎn)都牽涉在其中。這樣既可以提高學(xué)生的興趣，又可以讓他們覺得這個(gè)公式的重要