《青少心理衛(wèi)生》考試大綱及知識(shí)點(diǎn)整理

1、S心理衛(wèi)生學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科。它主要運(yùn)用心理學(xué)的一般原理及其分支學(xué)科的研究成果并綜合醫(yī)學(xué)和其他有關(guān)學(xué)科如社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)以及自然科學(xué)中的有關(guān)知識(shí)探討人類如何來維護(hù)和增進(jìn)心理健康的原則和措施。S心理衛(wèi)生有時(shí)也稱精神衛(wèi)生S目前學(xué)術(shù)界對(duì)心理衛(wèi)生這一術(shù)語有三種解釋。一是指人的心理健康狀況二是指一門學(xué)科即心理衛(wèi)生學(xué)三是指維護(hù)和增進(jìn)人們心理健康的一項(xiàng)事業(yè)或服務(wù)性工作。L青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn):1、自我意識(shí)良好2、人格健全3、智力

2、正常4、情緒樂觀5、意志堅(jiān)定6、人際關(guān)系和諧7、社會(huì)適應(yīng)良好8、心理、行為特點(diǎn)與年齡特征相符合Y青少年心理衛(wèi)生的意義1、維護(hù)青少年心理健康的需要2、青少年心理成長(zhǎng)的需要3、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要L青少年心理衛(wèi)生的目標(biāo)(一)一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)1、一般目標(biāo)學(xué)會(huì)調(diào)適和學(xué)會(huì)尋求發(fā)展兩個(gè)層次學(xué)會(huì)調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。2、特殊目標(biāo)針對(duì)青少年某個(gè)年齡段的特殊矛盾或針對(duì)某個(gè)青少年的特殊問題而制定的目標(biāo)是比較具體的目標(biāo)。(二)終極目標(biāo)、中間目標(biāo)

3、和直接目標(biāo)終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)在這個(gè)總目標(biāo)之下針對(duì)具體年齡段的學(xué)生制定中間目標(biāo)針對(duì)具體的個(gè)別學(xué)生制定直接目標(biāo)。(三)矯治性目標(biāo)、預(yù)防性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)遵循以發(fā)展性輔導(dǎo)為主預(yù)防性輔導(dǎo)為輔這一基本原則。L青少年心理衛(wèi)生的內(nèi)容1、性心理衛(wèi)生2、個(gè)性與心理衛(wèi)生3、自我意識(shí)與心理衛(wèi)生4、情緒與心理衛(wèi)生5、意志與心理衛(wèi)生6、學(xué)習(xí)與心理衛(wèi)生7、人際交往與心理衛(wèi)生8、生活習(xí)慣與心理衛(wèi)生9、環(huán)境與心理衛(wèi)生10、心理危機(jī)干預(yù)L青少年心理衛(wèi)生的原則1

4、、面向全體與個(gè)別對(duì)待原則2、矯治、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則3、主體性原則4、全社會(huì)共同參與原則S常用的研究方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法第二章青少年的身心發(fā)展S青春期是一個(gè)生理學(xué)概念是以性成熟為主的一系列身體外形、生理器官、生理機(jī)能以及心理、行為的突變階段。S身體外形的變化1、身高的變化2、體重的變化3、第二性征S青春期腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育主要體現(xiàn)在3個(gè)方面:1、鬧重與腦容積增加2、腦電波的變化3、皮層興奮過程與抑制過程的平衡L

5、生理發(fā)育對(duì)心理發(fā)展的影響1、對(duì)身體容貌的敏感性增強(qiáng)2、產(chǎn)生性意識(shí)3、產(chǎn)生成人感4、獨(dú)立性與閉鎖性發(fā)展L青少年心理發(fā)展的一般規(guī)律1、連續(xù)性與階段性2、方向性和順序性3、不平衡性4、差異性L皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化與轉(zhuǎn)換。認(rèn)知發(fā)展是主體通過對(duì)客體的適應(yīng)來實(shí)現(xiàn)的適應(yīng)的本質(zhì)在于主體能取得自身與環(huán)境的平衡而達(dá)到平衡的具體途徑是同化與順應(yīng)。同化是指主體將作用于他的外界信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程在這一過程中主體對(duì)外界信息

6、可能要進(jìn)行某些調(diào)整和轉(zhuǎn)換使其與主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配。順應(yīng)是指主體通過調(diào)節(jié)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)使其與外界信息相適應(yīng)的過程。個(gè)體正是在這種尋求平衡的過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。L個(gè)體在青少年時(shí)期主要經(jīng)歷具體運(yùn)算和形式運(yùn)算兩個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段。L維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論:跳一跳就能摘到桃子L青少年認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)1、觀察力觀察力已經(jīng)達(dá)到比較完善的程度能夠按照預(yù)定的目的進(jìn)行觀察觀察的自覺性、精確性和概括性也都有所提高。2、注意力逐漸向高級(jí)形態(tài)發(fā)展注意品質(zhì)進(jìn)一步完

7、善3)培養(yǎng)廣泛的興趣轉(zhuǎn)移注意力。4)提高自我的分析鑒別能力。4、性罪錯(cuò)的輔導(dǎo)方法1)加強(qiáng)性知識(shí)、性道德教育2)知道青少年學(xué)會(huì)如何與異性交往如何避免性的挑逗和誘惑3)創(chuàng)建良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境L性教育的意義1、青少年的性無知2、青少年的性心理適應(yīng)問題3、性教育是一種成長(zhǎng)教育L我國(guó)青少年性教育的內(nèi)容:性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法紀(jì)教育Y性教育的途徑和方法1、家庭教育:家庭指導(dǎo)法、討論交流法、榜樣示范法。家庭性教育是以家長(zhǎng)與兒

8、女的親密關(guān)系為基礎(chǔ)的。2、學(xué)校性教育:1)直觀教學(xué)法2)收集問題講解法3)讀書指導(dǎo)法4)小組討論法5)角色扮演法6)續(xù)故事法7)個(gè)案分析法3、社會(huì)性教育第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生S個(gè)性定義:具有一定傾向性的、相對(duì)穩(wěn)定的心理特征的總和是一個(gè)人有別于其他人的整個(gè)心理面貌。L卡特爾的個(gè)性特質(zhì)理論:個(gè)性由個(gè)性特質(zhì)構(gòu)成分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。(樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進(jìn)性

9、、獨(dú)立性、自律性、緊張性)S氣質(zhì)類型:膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)L青少年性格發(fā)展的特點(diǎn)青少年階段是性格形成和實(shí)施教育的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期青少年能從多方面來考慮問題能靈活選擇解決問題的方法表現(xiàn)出思維的靈活性和權(quán)衡性。青少年開始多方位的探索生活中的各種問題表現(xiàn)出主動(dòng)性的認(rèn)知特征。青少年情緒特征在小學(xué)六年級(jí)出現(xiàn)顯著的變化情緒的穩(wěn)定性加強(qiáng)情緒體驗(yàn)更加深刻。意志特征在初二以后進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期主要表現(xiàn)在意志的果斷性上。青少年性格特征各方面的發(fā)

10、展速度和水平是有差異的各方面的特征之間具有內(nèi)在聯(lián)系。在不同的時(shí)間和不同的活動(dòng)中各有不同的表現(xiàn)方式。L馬斯洛的需求層次理論:人的需要是有層次的需要的滿足由低層次向高層次不斷發(fā)展低層次的需要得到基本滿足后高一層次的需要才會(huì)出現(xiàn)。(生理的需要—安全的需要—?dú)w屬于愛的需要—尊重的需要—自我實(shí)現(xiàn)的需要)L青少年典型的優(yōu)勢(shì)需要1、友誼的需要2、獨(dú)立自主的需要3、理解和尊重的需要4、成就的需要L人生觀形成的五個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、觀察階段、探索階段、定向

11、階段、確立階段L逆反心理的特點(diǎn)1、從結(jié)構(gòu)上看逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng)一。2、從特性上看逆反心理是社會(huì)依存性與相對(duì)獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一。3、從存在上看逆反心理是相對(duì)穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。L逆反心理的表現(xiàn)1、對(duì)正面宣傳做反向思考2、對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無端否定3、對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同4、對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗L逆反心理產(chǎn)生的原因1、生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡2、自我意識(shí)的覺醒3、認(rèn)知水平的偏差4、好奇心的驅(qū)使Y逆反

12、心理的引導(dǎo)1、加強(qiáng)情感投入建立信任感2、采取正面引導(dǎo)的教育方式3、加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)4、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)間的聯(lián)系5、引導(dǎo)青少年的自我教育L孤僻產(chǎn)生的原因:與個(gè)體幼年時(shí)期的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)相關(guān)如父母離婚、母愛缺失或家教粗暴使孩子享受不到家庭的溫暖得不到親人的關(guān)愛與照顧缺乏與雙親的交往、溝通經(jīng)驗(yàn)自幼體驗(yàn)孤獨(dú)與焦慮。Y克服孤僻的方法1、社會(huì)支持療法2、擴(kuò)大交往范圍3、鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)L依賴形成的原因:大多與優(yōu)越的家庭環(huán)境、從小受父母的過度保護(hù)和照