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1、寄宿制高中班級(jí)管理中的心理健康教育策寄宿制高中班級(jí)管理中的心理健康教育策略寄宿制高中班級(jí)管理中的心理健康教育策略教育管理學(xué)論文寄宿制高中班級(jí)管理中的心理健康教育策略賴兆平(廣東省河源東江中學(xué),廣東河源517500)摘要部分寄宿制高中生存在獨(dú)立性差、自我控制能力較弱、自閉或交往障礙等心理特征,對(duì)其進(jìn)行心理健康教育非常必要;而寄宿制高中班主任具有時(shí)間充裕、機(jī)會(huì)較多、可采用的手段較多、掌握信息較充分等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有利條件;寄宿制高
2、中班級(jí)管理中可采用傾聽(tīng)、積極關(guān)注、面質(zhì)技術(shù)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)、行為矯正技術(shù)、提供指導(dǎo)和幫助、形成教育網(wǎng)絡(luò)等心理健康教育策略。關(guān)鍵詞寄宿制高中;心理健康教育;班主任;策略中圖分類(lèi)號(hào)G637文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號(hào)16749324(2014)21027103隨著社會(huì)的發(fā)展、受教育者群體心理特征的變化,原有的一些班級(jí)管理方法已很難奏效,對(duì)班級(jí)管理方法提出了許多新的要求,將心理健康教育策略融入班級(jí)管理中是當(dāng)前較為有效的一種方法,在寄宿制高中尤其如此
3、。一、寄宿制高中班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育策略的必要性當(dāng)前寄宿制高中生出現(xiàn)了這樣一些群體心理特征。間和精力,導(dǎo)致焦慮、緊張、困惑、孤獨(dú)等心理上的不適應(yīng),情感上的挫敗、無(wú)助以及行為上的錯(cuò)亂和困難。3.某些學(xué)生自閉或存在交往障礙。高中生對(duì)友情有較強(qiáng)烈的渴望,希望能和同學(xué)建立良好的關(guān)系,有自己的“鐵哥們”,同時(shí)寄宿制學(xué)校的高中生因?yàn)闀簳r(shí)遠(yuǎn)離了父母親人,此時(shí)更加渴望與同學(xué)、老師有很好的溝通,得到理解。但是他們?cè)谂c人交往的過(guò)程中往往不懂得處理、化
4、解各種矛盾,面對(duì)交往困難時(shí)又缺乏指導(dǎo)和幫助,使小事被放大、小矛盾被激化,嚴(yán)重者甚至對(duì)同學(xué)或教師產(chǎn)生仇恨心理。針對(duì)寄宿制高中生出現(xiàn)的這些群體心理特征,班主任需要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),掌握一定的心理健康教育策略,才能做好寄宿制高中的班主任工作。二、寄宿制高中班主任進(jìn)行心理健康教育的有利條件與科任老師和父母相比,寄宿制高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)具有許多有利條件。1.時(shí)間充裕、機(jī)會(huì)較多??迫卫蠋熞獙?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,只能在自己上課或
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